●吳秀英

新課程改革下對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了在知識(shí)儲(chǔ)備上的要求，更加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的規(guī)定，因此高中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)把握。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀寫(xiě)技能整合教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)段落文章清晰理解、靈活應(yīng)用，才能發(fā)揮好高中英語(yǔ)教學(xué)的真正效果。

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)儲(chǔ)備水平

良好的英語(yǔ)應(yīng)用需要堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，因此如果要發(fā)揮好學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的深度。高中階段的學(xué)生由于其通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，但是知識(shí)儲(chǔ)備的多元化水平比較低，很多學(xué)生只是單純的記憶某一單詞，而不會(huì)進(jìn)行拓展應(yīng)用，因此大多數(shù)的知識(shí)積累得不到很好的應(yīng)用。

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及提高英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)的有用性，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要特別注意對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用，來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。例如hard這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中，教師不僅僅讓學(xué)生知道其意思為困難的、努力的，或者是簡(jiǎn)單了解其的在句子中的應(yīng)用，更應(yīng)該對(duì)單詞的形式進(jìn)行拓展，例如近義詞或者是其比較級(jí)形式，如The harder he works,the happier he feels.這句不僅可以讓學(xué)生掌握hard這個(gè)單詞的比較級(jí)形式，更讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“The+比較級(jí)，The+比較級(jí)”這一句型。在這種方法下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)于其進(jìn)行閱讀或者是寫(xiě)作有著巨大的幫助，并且避免了部分學(xué)生在閱讀時(shí)見(jiàn)到相關(guān)單詞或者句子只是有印象卻無(wú)法回憶起來(lái)的現(xiàn)象。

2.選擇適宜的材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際的情況，選擇適合自己班級(jí)的材料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一方面彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，另一方面避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于與自己進(jìn)度不符造成學(xué)習(xí)的懈怠感。

由于國(guó)家對(duì)于教育的重視，大多數(shù)高中完成了數(shù)字化多媒體教學(xué)工具的配備工作，教師在辦公室和課堂上都可以通過(guò)數(shù)字化工具進(jìn)行資料的整合、展示、應(yīng)用，來(lái)不斷提高教學(xué)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好班級(jí)學(xué)習(xí)情況匯總，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際的情況在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集資源，通過(guò)多媒體展示的形式讓學(xué)生自行的進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。這樣每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況獲得最適合的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生更容易將課堂閱讀的技巧或者是寫(xiě)作的方法應(yīng)用于實(shí)際的題目中去，不斷地訓(xùn)練可以使得學(xué)生獲得更多的提高。

3.以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生雙方面共同提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作往往是分開(kāi)教學(xué)的，雖然學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力可以通過(guò)教學(xué)的開(kāi)展得到提高，但是其綜合能力或者是實(shí)際效果往往不能顯現(xiàn)。在高中英語(yǔ)閱讀課程中，不乏有許多優(yōu)秀的文章，其難度往往適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)短文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，進(jìn)而得到同步的提高。

由于英語(yǔ)考試中閱讀題目占據(jù)比較多的分?jǐn)?shù)，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)著重開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀與習(xí)題訓(xùn)練的課程內(nèi)容，而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀的文章很多是來(lái)自相關(guān)英語(yǔ)雜志上的短文，其用詞用于往往頗具特色。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)儲(chǔ)備后，在教師的指導(dǎo)下可以很好的對(duì)一篇文章的結(jié)構(gòu)、大意等作出分析，因此教師可以利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)記敘文、書(shū)信等方面的寫(xiě)作能力。這種方法下，一方面學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)于文章的研究，提高了其閱讀能力；另一方面其寫(xiě)作的手法、思路和用詞也能夠頗具英美文化的特色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一篇佳作效果明顯。

4.及時(shí)總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固

不管是英語(yǔ)閱讀還是英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生都需要對(duì)在這一過(guò)程中獲得的技巧進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，將相關(guān)的技能轉(zhuǎn)變成自己通用的手法，才能發(fā)揮其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大功效。因此和常規(guī)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，閱讀和寫(xiě)作技巧學(xué)生也需要準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的筆記本進(jìn)行記錄，并隨時(shí)的附上相關(guān)優(yōu)秀語(yǔ)句或者是自己寫(xiě)作的文章，來(lái)充實(shí)自己的寫(xiě)作記錄，進(jìn)而使得學(xué)生自己在寫(xiě)作技巧應(yīng)用的過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的地步。