●吳婧

1.高中英語(yǔ)寫作實(shí)施科學(xué)分層教學(xué)的意義

因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫作的難度較大，高中生對(duì)高中作文學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，英語(yǔ)作文創(chuàng)作能力有高有低，也就出現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)相差過(guò)大的情況。在這樣的情況下，廣大高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者提出，針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的方法，確保方法的有效實(shí)施，保證高中英語(yǔ)寫作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提高成績(jī)，形成優(yōu)者更優(yōu)、差者進(jìn)步的良好局面。

2.英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)施步驟

2.1 科學(xué)地對(duì)學(xué)生和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，也就是對(duì)學(xué)生們的分層，根據(jù)成績(jī)來(lái)排列把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。另外，在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，教師還要對(duì)高中英語(yǔ)作文寫作知識(shí)進(jìn)行分層備課，高中英語(yǔ)作文寫作備課必須做到周到、周詳，對(duì)課堂上作以充分的考慮。

2.2 科學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層傳授

在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業(yè)，余下的學(xué)生再就剛才的知識(shí)詳細(xì)講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

2.3 科學(xué)對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層輔導(dǎo)，單憑教師一個(gè)人勢(shì)單力薄，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，形成全員推進(jìn)的局面。

2.4 科學(xué)對(duì)成績(jī)分層評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，知識(shí)的分層評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生們高中英語(yǔ)作文的一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)的分層歸納，是根據(jù)高中生在高中作文中取得的實(shí)際成績(jī)進(jìn)行等級(jí)劃分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要作以科學(xué)規(guī)范的評(píng)議。

2.5 重新調(diào)整，科學(xué)周期教學(xué)重新分組分層

在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，科學(xué)的周期性調(diào)整也是很重要的，可以根據(jù)成績(jī)的變動(dòng)情況再實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個(gè)周期的分組分層，這種變動(dòng)也是有依據(jù)的，就是依據(jù)學(xué)生們這一周期以來(lái)的成績(jī)和學(xué)習(xí)情況，也就是說(shuō)，各個(gè)層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要作調(diào)整的，而是要交錯(cuò)上升或者下降的。

3.高中英語(yǔ)寫作科學(xué)分層教學(xué)的可行性路徑

3.1 教好高中英語(yǔ)作文，根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行分層

在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，要想實(shí)施有效的分層、有效的教學(xué)，就是要分出難易點(diǎn)，在前面已經(jīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生們的成績(jī)情況有了較為詳實(shí)的掌握，掌握了這兩點(diǎn)之后，高中英語(yǔ)教師在教授作文的時(shí)候，就能做到心中有數(shù)，在布置及批改作文的時(shí)候，就能夠從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識(shí)點(diǎn)，讓高中英語(yǔ)寫作教學(xué)順利的推進(jìn)，從而取得應(yīng)有的實(shí)效。

3.2 教好高中英語(yǔ)作文，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層

知識(shí)基礎(chǔ)分層也是在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的舉措，主要是通過(guò)學(xué)情前測(cè)的方式進(jìn)行全面摸底，在檢測(cè)的過(guò)程中，需要教師能夠統(tǒng)籌兼顧、整齊劃一，把學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作的基礎(chǔ)摸清查實(shí)，把學(xué)生們分成類、排成隊(duì)，依據(jù)學(xué)生們的成績(jī)來(lái)進(jìn)行區(qū)劃，進(jìn)行分門別類，把學(xué)生們分成幾個(gè)等級(jí)，按成績(jī)情況進(jìn)行分組，然后制定出規(guī)范科學(xué)的教學(xué)方案，讓每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能符合自己的知識(shí)，都能學(xué)會(huì)弄懂，并能都各自取得有效的進(jìn)步。

3.3 教好高中英語(yǔ)作文，根據(jù)管理的統(tǒng)籌方式進(jìn)行科學(xué)分層

英語(yǔ)教學(xué)也主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)是在知識(shí)上的科學(xué)分層，另一個(gè)是在人員上的科學(xué)分層，但是無(wú)論是前者抑或是后者，都要講求一個(gè)“科學(xué)”的原則，實(shí)施一個(gè)科學(xué)的方法，所有的全盤把握都是由教學(xué)統(tǒng)一掌握、統(tǒng)一管理，所有的知識(shí)分配都是由教學(xué)管理者統(tǒng)一掌握的，一個(gè)目標(biāo)就是把所有的知識(shí)點(diǎn)真正灌輸?shù)綉?yīng)該掌握到知識(shí)的學(xué)生們手中之后，都需要科學(xué)管理的把握。