●鄒雅羚 周雙雙

語法是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語法則是學(xué)習(xí)一門語言的前提和保證。英語語法是從大量真實(shí)口語和書面語中提取出來的，體現(xiàn)的是英語作為一門語言的組織規(guī)律，對(duì)于提升學(xué)生的交際能力和應(yīng)試能力都有著至關(guān)重要的作用。

1.初中英語語法教學(xué)的重要理念

1.1 以應(yīng)用為目的

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師一般要求學(xué)生背誦高頻短語和常用句型，打下堅(jiān)固的語法基礎(chǔ)，再對(duì)已有基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，從而適應(yīng)考試的要求。但是時(shí)代不斷發(fā)展，就新時(shí)期初中語法教學(xué)的理念而言，以應(yīng)用為最終目標(biāo)的教學(xué)理念日益受到重視，因?yàn)閼?yīng)試教育已經(jīng)滿足不了人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 以實(shí)踐為手段

新時(shí)期的初中英語語法教學(xué)理念的另一個(gè)組成部分就是以實(shí)踐為手段，充分考慮學(xué)生的情感需求，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過豐富多樣的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語法使用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，在初中時(shí)期為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)理論的具體實(shí)踐及其存在的問題

2.1 演繹教學(xué)法

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師通過舉例子的方式，讓學(xué)生深入語境，以加深對(duì)英語語法使用的理解，并通過比較總結(jié)其中的規(guī)律。比如在講解“There be”這個(gè)句型的時(shí)候，教師就可以舉出例句，如：There is a box.There are many apples.通過這些例句，學(xué)生可以直觀地了解這個(gè)句型的用法，即be動(dòng)詞的形式由后面所跟名詞或短語的單復(fù)數(shù)決定。對(duì)這些例句加以理解和背誦，不但記憶難度降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

2.2 情境表演法

在進(jìn)行有效的英語語法教學(xué)過程中，尤其針對(duì)初中的基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的方式一直備受推崇。即在課堂上根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)置相關(guān)情境，并讓學(xué)生參與其中，比如教師可設(shè)置一個(gè)學(xué)生購買折扣商品的情境，幫助學(xué)生了解discount的用法，以及一些常用語句的使用。情境表演法的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，初中的學(xué)生心理活躍，身體也處于快速成長的階段，所以他們大多喜歡帶有游戲性質(zhì)，并通過競(jìng)技可以分出輸贏的活動(dòng)。所以，在課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行革新，從而獲得高效率的課堂收益，比如先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用“擊鼓傳花”的方式，由教師規(guī)定問答范圍，停在誰那里誰就要給出提問或者回答，以此來激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.3 對(duì)比教學(xué)法

通過一些例句對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到語法各自的使用特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到其中的不同，避免學(xué)生混淆。鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行造句或選填，幫助其完全掌握知識(shí)點(diǎn)的用法。

3.教學(xué)實(shí)踐中的問題及解決方法

3.1 教師照搬教材

一般來說，教材是教師教學(xué)的線索、資源、導(dǎo)向和根據(jù)，按照教材一步一步進(jìn)行語法教學(xué)已經(jīng)成為一種模式。但要認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)教學(xué)的輔助工具，由于學(xué)生成長過程受到很多因素影響，不同學(xué)生之間都會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師不能死搬教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和調(diào)整課程安排，對(duì)教材的使用和講解也要有所偏重，有所取舍。

3.2 語法教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)

初中生仍處于思維發(fā)展和形成的階段，對(duì)事物的認(rèn)知上并不深刻，對(duì)他們而言，語法只是被視為一條條語法規(guī)則，而沒有去思考語法知識(shí)和自身生活之間的聯(lián)系，以及有什么聯(lián)系。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師一方面要通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)文章并設(shè)置相應(yīng)問題，來加深學(xué)生對(duì)語法的了解。因?yàn)樵陂喿x的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考，并解決問題，通過多次看到某一語法現(xiàn)象，無形中加深強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)其的記憶，這也在一定程度上將所學(xué)的語法與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)生頭腦中真實(shí)化、具體化，這遠(yuǎn)比單純灌輸語法知識(shí)點(diǎn)更有效。

在初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐中，既有優(yōu)秀的方法成果，也有有待進(jìn)步的不足之處，總的來說，在開展初中英語語法的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目的，采用多樣合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)成果。