●張稹

在教學改革的新背景下，高職教育得到的關(guān)注越來越多。高職院校，是為社會輸送技術(shù)型與應用型人才的重要院校，加強高職英語教學活動的效率，是提升社會技術(shù)人才語言水平的重要手段。高職英語教學涉及到基本的日常用語以及交際技巧，對于學生英語應用水平的提高有著重要的作用。從人才與社會的發(fā)展需求出發(fā)開展分類教學，是讓高職英語教學活動滿足社會需求的重要方法。

1.高職英語教學的現(xiàn)狀分析

教學內(nèi)容與教材的改革已經(jīng)成為高職教學改革的重要方向，通過幾年的改革，我國的高職英語教學質(zhì)量得到了明顯提高。但是，高職英語教學的現(xiàn)狀并不盡人意。

首先，高職英語的課堂目標較為單一。許多高職院校的管理者將專業(yè)建設(shè)以及學生專業(yè)技能的提高作為高職教育活動的重點，而英語則是高職教育中一個被邊緣化的科目。許多高職院校設(shè)置了英語課程，但并沒有重視起英語課程的實際教學質(zhì)量。學校為了提高本校的教學水平而設(shè)置英語課程，并沒有考慮社會與人才對于英語學習的需求，讓英語在人才培養(yǎng)中的作用得不到滿足。還有一些高職院校為了讓學生考取相關(guān)的級別證書而設(shè)置英語課程，學生為了通過等級考試，得到畢業(yè)證書而進行英語學習，大大影響學生的英語學習性以及學習效率。

其次，高職英語教學對于基礎(chǔ)的重視度過大，讓學生的英語應用能力提高存在阻礙。許多高職院校的英語課程一般只開設(shè)基礎(chǔ)英語，關(guān)注英語知識點的傳播，在課堂中為學生講解英語知識點，最終目標還是讓學生通過等級考試。以英語基礎(chǔ)為教學內(nèi)容的教學活動是無法滿足學生英語技能發(fā)展需求的，也無法讓學生具有合格的英語應用能力。

2.高職英語分類教學模式的應用方法分析

2.1 做好基于需求分析的高職英語分類教學規(guī)劃

高職英語教學應當是循序漸進的，讓學生從一點一滴學起，從基礎(chǔ)學習過渡到能力提升，對于學生英語水平的平穩(wěn)提高有著重要的意義。做好基于需要分析的高職英語分類教學構(gòu)思，是開展高職英語分類教學的第一步。

首先，在高職教育的第一與第二學期，學校應當設(shè)置基礎(chǔ)性的英語課程，結(jié)合學生的實際情況，在第二時期起，根據(jù)學生的學習能力逐漸開展分層教學。教師要考慮到學生的實際英語水平，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，大大提高英語教學內(nèi)容的針對性。讓學生可以跟得上，學得上。第二學期的教學活動中，教師要更多地關(guān)注學生的基礎(chǔ)聽說能力。

其次，在高職教育的第三階段，教師要加強分流以及分模塊教學?？梢栽O(shè)置一些英語方面的必修課以及選修課，選修課的設(shè)置就是實現(xiàn)分模塊教學的主要形式。模塊的合理設(shè)計，可以讓英語教學與專業(yè)教學協(xié)調(diào)發(fā)展，促進英語課程內(nèi)容與素質(zhì)教育相統(tǒng)一，滿足學生的個性化發(fā)展需求。同時，在第三學期，教師還要實施分流教學。讓學生從自己的學習興趣以及就業(yè)方向出發(fā)，選擇不同的英語學習課程方向，從而讓高職英語教學具有社會化與個性化需求。

2.2 做好基于需求分析的高職英語課程設(shè)置工作

首先，要提高高職英語教學在學生語言運用能力方面的積極作用，更有針對性地對學生進行英語訓練，應當開設(shè)一些商務(wù)英語交際方面的課程。針對學生的不同行業(yè)需求，開設(shè)一些具有專業(yè)用途的英語課程，讓學生可以成為其行業(yè)中的雙語人才，能夠更多地交流，吸取國外的先進資料。

其次，要促進高職學生各項英語能力的提高，需要對學生的英語實際交流能力進行培養(yǎng)。教師要專門開設(shè)一個交際英語或者英語口語的模塊，組織學生在交際型的學習中提出自己的英語聽、說、讀、寫各項能力，從而滿足學生多層次的發(fā)展需求。教師更要開拓學生的英語知識面，讓學生具有考證考級的能力，這可以滿足其就業(yè)的需求?？谡Z能力提高了，會給學生創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。

綜上所述，高職教育的快速發(fā)展，讓社會對于高職教育的期待越來越高。高職院校不僅要通過教學活動去提高學生的職業(yè)能力，更要利用課程有效建設(shè)與改革，提高學生的綜合實力。英語能力，是每一個社會人才需要具備的基礎(chǔ)能力。根據(jù)不同的需要入手，提供分類英語教學，可以讓英語教學滿足不同專業(yè)學生的發(fā)展需求，促進英語教學價值的最大化。