山東省章丘市曹范中學(xué) 盧鋒

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，即讓學(xué)生在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑以其先進(jìn)的教育理念，貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)方式體現(xiàn)出迥然不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的獨(dú)特魅力，展現(xiàn)出其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、契合新課程改革的勃勃生機(jī)。那么在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們認(rèn)為應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生交往，積極互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是基于師生平等關(guān)系的交往互動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。師生之間的互相尊重、積極互動(dòng)、平等交流應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的主旋律。教師不再像以往那樣高高在上，用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)。更多時(shí)候，教師已化身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者及監(jiān)督者。教師既要作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，也要與學(xué)生一道參與演出，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同決定活動(dòng)的走向及發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，教師所發(fā)揮的作用更應(yīng)是激發(fā)、引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，在交往互動(dòng)中傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生不斷提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體驗(yàn)進(jìn)步與成功并形成積極的情感態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)立求真實(shí)的活動(dòng)情境，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端，我們強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。師生之間、生生之間的互動(dòng)是真正有效的信息交流而不是語(yǔ)言的機(jī)械操練。在力求真實(shí)的教學(xué)情境中，為完成某項(xiàng)特定任務(wù)，學(xué)生必須充分利用各種手段去與他人交流，既要與他人合作，獲取必要信息，也要自主探究，主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、探究。在此過(guò)程中學(xué)生逐步形成實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和真實(shí)交際的成功體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.采用多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一種有效的教學(xué)途徑，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)的是一種思想而不是某種具體的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，采取游戲、比賽、演出、調(diào)查等豐富多彩的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。在完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地去與他人合作交流、獲取必要的信息；主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、探究，獲取相關(guān)知識(shí)；積極嘗試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)在授課中強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致，機(jī)械地按照固定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，而不去關(guān)心學(xué)生真正需要什么。忽視學(xué)生的個(gè)體差異，一味地追求全體學(xué)生的“步調(diào)一致”，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)不同層次的學(xué)生提出與其能力水平相適應(yīng)的任務(wù)，然后采取教師布置與學(xué)生自選相結(jié)合的方式分配活動(dòng)任務(wù)，保證全體學(xué)生人人有事做。在此基礎(chǔ)上，使不同層次的學(xué)生通過(guò)努力都可以完成自己的活動(dòng)任務(wù)，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)向更高學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。

5.活動(dòng)不能局限于課堂，應(yīng)向課外的學(xué)習(xí)與生活延伸

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生的掌握知識(shí)、提高能力的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的地位。但英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其活動(dòng)決不能僅僅局限于課堂之內(nèi)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，廣闊的社會(huì)生活才是學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐并從實(shí)踐中汲取新知的主戰(zhàn)場(chǎng)?；顒?dòng)向課外延伸，這既是英語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的必然要求。因此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定、素材準(zhǔn)備、課后任務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須精心選擇，科學(xué)謀劃，盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸，在課外活動(dòng)中深入生活、勇于實(shí)踐。既要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，也要增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、胸懷世界的文化意識(shí)。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)策略，在活動(dòng)中與學(xué)生相互尊重、平等交流，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

劉顯國(guó).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2004.