湖南省祁東縣第一中學(xué) 夏忠誠(chéng)

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)作業(yè)觀雖然存在著大量的弊端，但無(wú)價(jià)值甚至無(wú)用的作業(yè)觀依然是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)布置中的主流。在教學(xué)資源十分有限的農(nóng)村，教師對(duì)作業(yè)的布置依然存在著很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這不僅與新課改的要求背道而馳，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。那么，如何才能在一定程度上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的不利局面呢？筆者認(rèn)為，隨著高中英語(yǔ)新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)理念和策略也在發(fā)生著或多或少的變革，而作業(yè)的布置作為其中的一個(gè)重要組成部分，其重要性在日趨顯著和凸顯的同時(shí)，也必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革。對(duì)此，筆者拋磚引玉式的提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有多樣性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)的綜合能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，而傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)作業(yè)布置中太過(guò)于統(tǒng)一化或者單一化，過(guò)多的注重于單詞、詞組、短語(yǔ)、句子的記憶與書(shū)寫(xiě)，忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)和閱讀作業(yè)。這種“填鴨式”以及缺少趣味性的布置作業(yè)的方式就不可避免地會(huì)引起學(xué)生的厭惡和反感，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高。因此，高中英語(yǔ)作業(yè)的布置，不僅要包括書(shū)面作業(yè)，也要包括口語(yǔ)作業(yè)和聽(tīng)力作業(yè)。也就是說(shuō)，在作業(yè)的布置上要體現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)對(duì)綜合能力的訓(xùn)練，要體現(xiàn)趣味性。在傳統(tǒng)背誦單詞的基礎(chǔ)上，也要穿插閱讀文章、聽(tīng)聽(tīng)英文詩(shī)歌和歌曲、情境對(duì)話、寫(xiě)寫(xiě)小作文等內(nèi)容，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“去學(xué)”向“想學(xué)”轉(zhuǎn)變，使“死的語(yǔ)言”向“活的語(yǔ)言”搭配。

例如，在學(xué)習(xí)“Movies”這篇課文的時(shí)候，教師可以事先結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力等發(fā)展水平，布置給學(xué)生看一篇經(jīng)典的簡(jiǎn)單的英文電影，比如“Brave Heart”（勇敢的心），并結(jié)合事先布置好的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地去看這部電影。通過(guò)觀看這部電影，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確回答這些問(wèn)題，還可以讓學(xué)生們寫(xiě)觀后感，或者讓學(xué)生選取其中一段自己認(rèn)為經(jīng)典或者有意思的片段對(duì)話進(jìn)行背誦，并進(jìn)行表演。這樣不僅達(dá)到了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，而且由于作業(yè)布置的趣味性，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

2.作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)注意分層性、梯度性，讓學(xué)生享受成功的喜悅

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、腦力發(fā)展水平各有差異，因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，布置層次分明、具有階梯性作業(yè)，切勿實(shí)施“一刀切”的方式。只有這樣才能滿足各個(gè)層次水平的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。尤其在作業(yè)難度的分層上，教師可以確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)“occupation”這課時(shí)，就可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：

作業(yè)一:讓學(xué)生們查找關(guān)于職業(yè)方面的一些單詞，比如：actor，waitress，driver，teacher，lawyer，artist，dentist等，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這些單詞，找出這些單詞的構(gòu)詞規(guī)律。

作業(yè)二:讓學(xué)生們選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)的單詞，運(yùn)用“I want to be...I work with...，I work in...，I like...”等句型，對(duì)這些職業(yè)的特征進(jìn)行基本的簡(jiǎn)要的介紹。

作業(yè)三：讓學(xué)生們選擇自己身邊家人所從事的職業(yè)為調(diào)查對(duì)象，并用英文以調(diào)查報(bào)告的形式描述這個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等。

3.作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)注意探究性、實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和具備能力，還要不斷提高學(xué)生的總體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及探究能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正得“學(xué)以致用”，真正的體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值。

比如在學(xué)完“Holidays and Festivals”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)將中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們探究其中存在的差異。

作業(yè)不僅是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)以及檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段，更有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)以致用的能力。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，將會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考、積極性和熱情。因此，提高農(nóng)村英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性，事關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全局，必須予以高度重視。

[1]仲娟.高中英語(yǔ)布置存在的問(wèn)題探析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo)),2012(32).

[2]吳美選.如何提高高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的有效性[J].考試周刊,2013(16).