●宜興市官林中學(xué) 徐萍

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用以講為主的課堂教學(xué)，并且采用課后布置大量作業(yè)的方式，讓學(xué)生對課堂上講的知識進(jìn)行鞏固。這種方式使得學(xué)生一直處于被動、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不能對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，而且學(xué)習(xí)的效果非常不理想。主要原因就是，教師對學(xué)生主體地位的忽視。經(jīng)過筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師更重要的是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不應(yīng)該單純地傳授知識。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，針對英語的學(xué)習(xí)，要如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語濃厚的興趣。教師在課堂上可以采用更加生動、活潑的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。要讓學(xué)生去感受英語，感受英語在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生對英語注入情感。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，給學(xué)生必要的成就感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的自主意識

在日常的英語教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生自己去思考。學(xué)生思考之后，教師要鼓勵(lì)他們把自己是想法說出來。在學(xué)生回答完后，教師不應(yīng)立刻指出其回答是對是錯(cuò)，還是要問問學(xué)生，為什么這樣想。可以多花一些時(shí)間，但是這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的自主意識和思維能力等。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

若要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么，教給學(xué)生的便不能僅僅只是知識，更重要的應(yīng)該是也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。相比于學(xué)習(xí)知識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)則顯得更加重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，則學(xué)生的自信心會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動力也會提高，學(xué)生會更加愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在此提出一些建議，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 運(yùn)用心理知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的許多學(xué)生都存在著一種厭學(xué)心理，即使一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有的也會多少有一點(diǎn)厭學(xué)心理。那么，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂上適時(shí)地教一些克服厭學(xué)心理的知識給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會通過心理調(diào)節(jié)來克服厭學(xué)心理造成的一些影響，以便更好地投入學(xué)習(xí)。除了指導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理，在課堂上，教師也可以教給學(xué)生一些其他的提高學(xué)習(xí)效率的心理知識。例如，一天當(dāng)中最適合記憶的時(shí)間，如何調(diào)整，以提高學(xué)習(xí)效率等等。如此一來，既緩解了課堂教學(xué)的緊張氛圍，又讓學(xué)生積累了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3.2 歸納分析法

當(dāng)記英語單詞的時(shí)候，很多學(xué)生都會感到記單詞很辛苦，特別是當(dāng)需要記的單詞越來越多的時(shí)候。如果只是單純地記單詞，會很辛苦。但是我們可以用一些方法幫助我們記單詞，這樣會為我們減輕一些學(xué)習(xí)壓力。例如，英語單詞有很多是分詞根、前綴、后綴等部分的，像-ly為副詞詞尾，若是我們能夠掌握它們的意義，再通過我們的歸納，分類，從而幫助我們對某類詞的記憶，這將會對我們記單詞有很大的幫助。除此之外，還有許多其他方法，這便需要我們平時(shí)多積累，多歸納，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而提高我們的學(xué)習(xí)效率，提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 轉(zhuǎn)機(jī)械識記為意義識記

當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中，碰到一些知識，用機(jī)械識記比較難以記住，這時(shí)，如果想辦法把它轉(zhuǎn)化為意義識記，也許會更好記一些。例如，有些知識是較難以記住的，但如果能夠想辦法把它與自己熟悉的某個(gè)事物聯(lián)系起來，從而每想這個(gè)知識的時(shí)候，便想起自己熟悉的事物，也許這個(gè)知識便好記一些了。

4.課后輔導(dǎo)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生在課堂聽課時(shí)或者在平常的生活學(xué)習(xí)時(shí)遇到了不明白的問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)時(shí)提出來，盡量予以學(xué)生解決。學(xué)生如果不好意思當(dāng)面提出來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本上提出來。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，盡量予以學(xué)生提示，幫助學(xué)生解決問題。若是當(dāng)時(shí)無法予以解決，教師也可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，通過自主學(xué)習(xí)的過程解決。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也促使學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)時(shí)，教師需要用心指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精心教學(xué)，耐心教育，相信通過教師的努力，一定能夠提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

胡合元.中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2008(10).