○戴世英

（沈陽工程學(xué)院教務(wù)處 遼寧 沈陽 110136）

隨著高校教育改革的深入進行，各高校圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)也進行了相應(yīng)調(diào)整，從設(shè)置專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、改進課堂教學(xué)、完善考試評價等諸多方面進行了改革。特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，加大了改革力度，考試評價作為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的測量工具，也在不斷探索之中。在改革的過程中，雖然取得了一些成績，但還存在著一些弊端，制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要不斷完善。

一、高?？荚囋u價的界定及作用

考試評價是對特定考試之合其對應(yīng)的特點價值主體需要和合有關(guān)考試規(guī)律的程度進行判斷的一項活動。高?？荚囋u價的對象是人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程，目的是判斷考試的目的性，為考試組織者提供考試結(jié)果作為評價考試的依據(jù)，也為完善考試評價制度提供依據(jù)。

考試評價是高等院校教學(xué)工作中的重要組成部分，也是對教育評價的一種測量工具，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教學(xué)的管理有重要的導(dǎo)向作用。科學(xué)客觀、鼓勵創(chuàng)新的評價，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮教學(xué)功能有重要作用，對高校辦出自己的特色也發(fā)揮著重要的作用。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與考試評價的關(guān)系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與考試評價是相互促進、相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是在教育的過程中，通過高校一系列的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有獨立性、創(chuàng)新性，以盡快適應(yīng)社會對人才的需要。考試評價通過發(fā)揮考試檢測、激勵、評價等功能，改進教學(xué)工作，完善評價體系，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)評價體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障

考試評價具有診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵的作用，堪稱是教學(xué)工作的指揮棒，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，同時也影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前的現(xiàn)狀是教材有什么，教師就講什么；教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么；學(xué)生學(xué)什么，考試就考什么，不能很好地發(fā)揮考試的作用。如果我們正確運用考試的功能，建立科學(xué)的評價體系，合理地評價考試，把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與考試的目標(biāo)、考試的標(biāo)準(zhǔn)、考試方法有機結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于構(gòu)建科學(xué)的考試評價體系

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)綜合的構(gòu)成，是確定教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容、考試方法、最后評價的依據(jù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，目的是通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。考試評價不僅能反映出培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，同時也反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)情況，更能體現(xiàn)在教育過程中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。通過評價，能促進高校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)合理的考試評價體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、現(xiàn)行評價制度存在的問題

1、評價內(nèi)容片面化

高校現(xiàn)在考試的內(nèi)容基本局限于教材，教師講授什么內(nèi)容，考試基本上就考什么內(nèi)容，有的教師在考前還會劃重點、劃范圍，使考試范圍更窄。這種考核方法沒有學(xué)生能力和創(chuàng)新方面的考核和評價，造成的結(jié)果如下：第一，學(xué)生死讀書，讀死書，專注于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知識面狹窄，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；第二，由于教師講授內(nèi)容的限制，考試內(nèi)容也會相對狹窄，學(xué)生平時學(xué)習(xí)不勤奮，通過考前突擊就可通過，對知識的掌握不牢固，影響專業(yè)知識體系的建立；第三，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，影響努力學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，走向社會不能很好地適應(yīng)新生活。

2、評價方式單一化

目前，高校的課程考試主要局限于閉卷筆試，題型中客觀題權(quán)重較大，這種考試模式便于閱卷，易于管理，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，評價方式多采用終結(jié)式評價。盡管各高校對考試進行了相應(yīng)的改革，增加了過程考核的力度，加大了平時成績的權(quán)重，但評價方式仍然是采用靜態(tài)指標(biāo)，即以期末考試成績作為主要的終結(jié)性評價。這種單一的評價方式，只重結(jié)果，不重過程；只重分數(shù)，不重能力，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進行簡單的評價，也是不科學(xué)的，不利于學(xué)生的成長。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)機械化

現(xiàn)行高校的評價標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)得分點給分，即教師閱卷的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)試題的標(biāo)準(zhǔn)答案對照學(xué)生所答，如果答卷中和試題的標(biāo)準(zhǔn)答案相吻合，即有得分點，教師則給出相應(yīng)的分數(shù)，否則無分或減分。即使學(xué)生的答卷有創(chuàng)新和創(chuàng)意，但不符合試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會得分，更不會得高分。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師會機械化地閱卷、評分，學(xué)生會用心揣摩教師命題的題型、特點，以便尋求最佳答案，從而造成學(xué)生只重成績和結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)的過程；只重分數(shù)，忽略能力的培養(yǎng)。

4、課程考試的試卷分析表面化

試卷分析是教師在課程考試結(jié)束后要做的一項重要工作，它不僅體現(xiàn)命題的結(jié)構(gòu)、各種題型的分值，更能體現(xiàn)考試的可信度和效度。通過試卷分析，能發(fā)現(xiàn)考試和教學(xué)過程中的問題，以便改進教學(xué)。但是，目前各高校的試卷分析已經(jīng)形式化、表面化。教師在考試結(jié)束后，完成閱卷、核分、成績錄入后，例行公事地進入試卷分析階段，填寫一份試卷分析表，而沒有真正對命題情況和教學(xué)在考試中發(fā)現(xiàn)的問題進行認真分析和總結(jié)，提出改進意見和建議；學(xué)生方面，一門課程考試的結(jié)束，就意味著和這門課程已經(jīng)告別，沒有對考試結(jié)果自我總結(jié)和評價，致使考試的導(dǎo)向作用沒有真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

四、改革考試評價的策略

1、評價內(nèi)容創(chuàng)新化

考試內(nèi)容科學(xué)與否決定著考試評價的科學(xué)性。大學(xué)考試內(nèi)容重點是扎實的基礎(chǔ)知識、實踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，針對學(xué)生的個性設(shè)計考試內(nèi)容，同時，考試內(nèi)容要有創(chuàng)新性，體現(xiàn)時代性，既有教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，又要有考核學(xué)生掌握知識的靈活性，以及解決實際問題的能力，更要考核學(xué)生的創(chuàng)新思維以及了解和掌握現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)的程度。因此，要實現(xiàn)科學(xué)評價考試內(nèi)容，就要評價內(nèi)容創(chuàng)新化，發(fā)揮考核方式多元化的優(yōu)勢，結(jié)合開閉卷、理論與實際相結(jié)合等考核方式，多方位、多角度考核學(xué)生的能力，克服傳統(tǒng)考核方式的弊端。

2、評價方式多元化

高校傳統(tǒng)的評價方式比較簡單和單一。有的高校在課程設(shè)置上，創(chuàng)新意識薄弱，必修課程門數(shù)較多，必然造成學(xué)生只專注于課程的學(xué)習(xí)，無暇顧及能力的培養(yǎng)，評價方式也隨之單一，一定程度限制了考試作用的發(fā)揮。因此，要考查學(xué)生的綜合能力，評價方式就應(yīng)該從單一的方式過渡到多元化。

（1）考試評價與考查評價相結(jié)合

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置課程的性質(zhì)，可以分為考試和考查兩種方式。高數(shù)類、大學(xué)外語等公共基礎(chǔ)課可以采用閉卷筆試的方式，達到學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識的目的；思政類公共課程可采用開卷筆試的方式，加強學(xué)生能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；計算機類公共課程可采用機考方式。對于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，可采用靈活的考核方式，如開卷、一頁紙開卷、大作業(yè)、論文等；而對于實踐教學(xué)的課程以及限選課、任選課，可采用考查方式，實行開放式的考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

過程性評價遵循的是為學(xué)生發(fā)展的教育理念，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教育的目的是引導(dǎo)和激勵學(xué)生的發(fā)展和完善?，F(xiàn)行的高校評價制度，注重簡單的終結(jié)性評價，忽視過程性評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果缺乏溝通和交流，不能及時地反映學(xué)生的要求。高校應(yīng)加強過程性考核，教師在教學(xué)的過程中，通過課堂情況、作業(yè)、課程設(shè)計、口試、論文等多元化考核，了解學(xué)生的需求，不斷進行相應(yīng)的調(diào)整，以促進學(xué)生不斷成長。

終結(jié)性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行的評價，它把期末考試成績作為衡量學(xué)生成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生平時的表現(xiàn)沒有列入到綜合評價中，強化了期末考試的作用，弱化了學(xué)生平時的表現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，就要提倡新的評價方法，把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，以人為本。對學(xué)生的綜合評價，既要重視學(xué)業(yè)成績，又要關(guān)注多方面的能力，考試成績不是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，更不是保研、評優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有提高對學(xué)生評價的綜合性和科學(xué)性，才能實現(xiàn)教育的目的，促進學(xué)生的發(fā)展。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)靈活化

考試評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)效果的尺度，我們應(yīng)改革舊的評價觀念，提倡以人為本的評價理念，在促進學(xué)生創(chuàng)新能力及全面發(fā)展的思想前提下，充分考慮學(xué)生在創(chuàng)新能力、對知識的應(yīng)用能力、情感交流、誠實守信方面的因素，以及學(xué)生的主體品質(zhì)，包括主動性、積極性、獨立性等。學(xué)生只有個性差異，不存在價值高低的差異，堅持這一觀念，是貫徹評價標(biāo)準(zhǔn)靈活性的思想基礎(chǔ)，落實這一方法，就可避免傳統(tǒng)的、舊的考試評價思想，探索新的評價標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、完善考試制度

制度是改革的保障?？荚囋诟母锏倪^程中，會破除一些不利于改革的因素，建立和完善高?？荚囍贫瓤梢员ＷC改革的順利進行。高?，F(xiàn)行的考試制度，主要在教學(xué)管理上的教師命題、考試組織、閱卷流程、成績評定等管理方面的規(guī)則與規(guī)定，以及學(xué)生在考試過程中應(yīng)該遵守的規(guī)則。隨著高校教育教學(xué)改革的深入以及以人為本教育理念的深刻認識，在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，更加嚴謹。特別在學(xué)生重修考試方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開辦輔導(dǎo)班，增加過程考核的力度，增加平時成績的權(quán)重，鼓勵學(xué)生參加輔導(dǎo)，使學(xué)生能有所收獲，順利完成學(xué)業(yè)。

總之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校服務(wù)于社會的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該樹立先進的教育和育人理念，深入探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和考試評價的內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，深入進行教學(xué)改革，改革考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，完善考試制度，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試評價體系，發(fā)揮考試作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，處理好分數(shù)與能力的關(guān)系，解決評價單一的問題，實現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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