張 源

（北京聯(lián)合大學(xué)，中國 北京100101）

0 引言

21世紀(jì)以來，隨著信息化、全球化的日益加快，英語作為人們交流思想的工具和重要信息的載體，已經(jīng)成為全世界廣泛使用的語言。在我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中，英語是一門必修課，是素質(zhì)教育的重要組成部分。多年來，國家在英語教育上的投資時(shí)巨大的，令人遺憾的是與投入相比，效果卻難以讓人滿意。一個(gè)非常重要的原因就是英語教育缺乏現(xiàn)代化的技術(shù)支撐，難以模擬一個(gè)說英語的真實(shí)環(huán)境。然而隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著信息傳播的高度互動(dòng)性和開放性的進(jìn)展，英語教育迎來了自我提升的轉(zhuǎn)機(jī)。在這些現(xiàn)代化技術(shù)手段的支撐下，學(xué)習(xí)者可以輕易獲取各種學(xué)習(xí)資料，可以在更富有交互性和趣味性的場(chǎng)景中體驗(yàn)。這樣學(xué)習(xí)者就不僅僅囿于課堂教學(xué)的狹窄的天地之中，也不再僅僅依賴教師，而是有了英語學(xué)習(xí)的新天地、新模式。英語教學(xué)正突破時(shí)空的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。這句話告訴我們教學(xué)的重要目的是教會(huì)學(xué)生自主獲取知識(shí)，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此提倡素質(zhì)教育必須大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而一大批現(xiàn)代化技術(shù)手段的開發(fā)、應(yīng)用，為培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了全新的物質(zhì)基礎(chǔ)，也展現(xiàn)了美好的前景。

1 我校英語自主學(xué)習(xí)情況、英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字教學(xué)資源介紹

在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，我校外語部自2011年起，依托校園網(wǎng)和BB系統(tǒng)創(chuàng)建了英語網(wǎng)站，該網(wǎng)站是一個(gè)供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)。網(wǎng)站提供了大量的學(xué)習(xí)資料、考試資料搜索、網(wǎng)站鏈接、英語信息查詢、資料下載、在線考試、師生互動(dòng)等服務(wù)，還有英文原版電影、歌曲等休閑文化類資料。其目的是把英語課堂教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四年來，經(jīng)過努力，我校英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已建成五大板塊：一雅信達(dá)學(xué)習(xí)平臺(tái)、二大學(xué)英語四六級(jí)網(wǎng)考仿真系統(tǒng)、三大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)、四校本部自建學(xué)習(xí)資料庫以及今年新引進(jìn)的體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)(TRP)。這些板塊的建設(shè)打破了只能依靠課堂學(xué)習(xí)的藩籬，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把英語教學(xué)有效地延伸到課外；同時(shí)，這些板塊的建設(shè)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此必然能產(chǎn)生較好的效果。拒不完全統(tǒng)計(jì)，目前平臺(tái)中注冊(cè)的學(xué)生為2735人。自2011年9月至今，到網(wǎng)站訪問學(xué)習(xí)的已達(dá)969658人次。僅上學(xué)期即2014年9月1日至今訪問網(wǎng)站的學(xué)生就高達(dá)401228人次。此外，我部還實(shí)現(xiàn)4次在線考試，在線考試7000人次左右。多么讓人震驚的數(shù)字，這些都是課堂教學(xué)難以做到的。下面對(duì)這五大板塊的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。

1.1 第一部分：大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)

《大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》是跟《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說教材配套使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其宗旨是強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高聽說能力。該系統(tǒng)有四個(gè)級(jí)別，分別與體驗(yàn)聽說教材配套使用。內(nèi)容由淺入深，技能訓(xùn)練全面，課外知識(shí)豐富多彩。這些內(nèi)容皆由國內(nèi)外專家共同設(shè)計(jì)、編寫，采用視頻的形式，由外國和中國學(xué)生充當(dāng)演員，用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫和真實(shí)場(chǎng)景視頻逼真地模擬了大量生活場(chǎng)景。這些真實(shí)的英語場(chǎng)景，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)英語的體驗(yàn)和理解，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)過程相對(duì)地變得輕松而愉快，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

該系統(tǒng)能通過語音識(shí)別在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以與場(chǎng)景中的角色自由對(duì)話，這種人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，解決了長期以來大班教學(xué)學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口的難題，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義主張的“協(xié)作”，有效地幫助學(xué)生完成“意義建構(gòu)”。

該系統(tǒng)還借鑒游戲過關(guān)原理，設(shè)計(jì)了不同的過關(guān)級(jí)別。教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)多個(gè)難易不同的級(jí)別。學(xué)生必須從低級(jí)別開始學(xué)習(xí)，完成了低級(jí)別的要求，才能登上高級(jí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變了長期以來大學(xué)英語放羊式教學(xué)現(xiàn)象，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生真正學(xué)好了英語。

1.2 第二部分：體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)(Teaching Resource Program,簡稱TRP系統(tǒng))

《大學(xué)體驗(yàn)英語》是以國家精品課程項(xiàng)目“英語寫作”為目標(biāo)研發(fā)、建設(shè)的教學(xué)資源平臺(tái)。這套系統(tǒng)的主要成果是它處處閃耀著數(shù)字化的光輝。無論句型練習(xí)、語法測(cè)驗(yàn)、寫作練習(xí)、作文評(píng)分、寫作研究、評(píng)語生成都是數(shù)字化的。這套系統(tǒng)特色可以概括為數(shù)字化、資源化、網(wǎng)絡(luò)化、系列化、開放式、個(gè)性化和自主性。該系統(tǒng)能支持在線、離線雙環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自測(cè)、自評(píng)、師生互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析等教、學(xué)、研一體化活動(dòng)。只要愿意，學(xué)生任何時(shí)候都可以進(jìn)行寫作練習(xí)。系統(tǒng)為“創(chuàng)新教學(xué)”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空前廣闊的空間，為專、本。碩、博四級(jí)的學(xué)習(xí)提供了便捷的操作平臺(tái)，為高校“質(zhì)量工程”的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。它對(duì)于深化教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。

1.3 第三部分：雅信達(dá)學(xué)習(xí)平臺(tái)

顧名思義，雅信達(dá)平臺(tái)是為了大幅度提高英語的表達(dá)水平而設(shè)計(jì)的?！把拧笔钦f話、寫文章講究文采；信是用詞、造句要準(zhǔn)確；達(dá)是寫文章要通順暢達(dá)。為此，平臺(tái)編輯了大量文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻資料，供師生使用。其使用又及其方便、快捷，可一鍵式生成電子教案和練習(xí)題目。教師可以輕松進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，學(xué)生可以利用平臺(tái)提供的材料，在逼真的語境中進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，構(gòu)建意義，準(zhǔn)確地把握英語表達(dá)、大幅度提高英語水平。

1.4 第四部分：大學(xué)英語四六級(jí)網(wǎng)考仿真系統(tǒng)

此系統(tǒng)是根據(jù)英語改革的最新要求、根據(jù)英語機(jī)考的國際化趨勢(shì)而開發(fā)的一套軟件。該系統(tǒng)針對(duì)四六級(jí)考試而編輯的多題型試題庫。各種練習(xí)按從易到難的順序排列；題庫中的試題由各校專家、名師根據(jù)考綱擬出，按級(jí)別、難度系數(shù)、考點(diǎn)辨析、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)和題型分類編排。庫中有試題110套，分為入門難度、一般難度、較高難度和更高難度四個(gè)級(jí)別，學(xué)生使用這些練習(xí)和試題極其方便，整個(gè)訓(xùn)練過程自動(dòng)完成，學(xué)生按要求作出答案，系統(tǒng)馬上自動(dòng)評(píng)分，講解。學(xué)生可以針對(duì)自己的答案和系統(tǒng)的講評(píng)發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而分析問題和解決問題。老師可以利用其指導(dǎo)幫助學(xué)生。因此平臺(tái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績作用是很大的。

1.5 第五部分 校本部自建學(xué)習(xí)資源庫

自建學(xué)習(xí)資料庫主要分為兩個(gè)部分。第一部為謝教授學(xué)習(xí)室，主要內(nèi)容有口筆譯講座、英文影音資料、有聲電子書籍、風(fēng)景名勝介紹、著名大學(xué)公開課、英語電視辯論、頂級(jí)報(bào)刊雜志選編等。第二部分為課程教學(xué)資源，主要內(nèi)容有我校大學(xué)英語課程大綱，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課件，以及課程教學(xué)示范錄像。這部分內(nèi)容主要達(dá)成以下幾個(gè)目的：為課上沒有完全領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生提供一個(gè)課外學(xué)堂；為重修、重考或其他錯(cuò)過課堂教學(xué)的學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的第二課堂；為教師提供補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，讓教學(xué)形式變得豐富多彩，讓教學(xué)過程變得具有再現(xiàn)性。而再現(xiàn)性的教學(xué)內(nèi)容就轉(zhuǎn)化成無限重復(fù)使用的資源，讓學(xué)生自主地選用。

2 幾年以來外語部依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)理論組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的收獲和體會(huì)

2.1 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

幾年來學(xué)校投入巨資建設(shè)的現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)的一系列數(shù)字化資源，極大地提高了教師們工作的積極性、極大地加快了外語部教育改革的步伐。利用這些現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)打破時(shí)空限制，變得具有再現(xiàn)性和無限重復(fù)性。課堂教學(xué)走出了教室，變成了第二課堂。這種變化，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了依據(jù)。廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也變得空前高漲。前面提到，到平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生一年內(nèi)竟高達(dá)40多萬人次。40萬人次的自主學(xué)習(xí)，40萬人次主動(dòng)獲取知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，這是多么可喜的成績。學(xué)生們走出教室，進(jìn)入平臺(tái)，有的重放老師授課內(nèi)容，把課堂上尚未聽懂、尚未理解的知識(shí)重新弄懂，尤其那些因各種原因沒能聽課的學(xué)生，他們依靠平臺(tái)主動(dòng)把課補(bǔ)上；有的看課外的一些學(xué)習(xí)視頻，在逼真的語境中體驗(yàn)、感知英語，有的收看休閑節(jié)目，有的進(jìn)入試題庫進(jìn)行自測(cè)。一年幾十萬人次的入網(wǎng)學(xué)習(xí)，這是以往教學(xué)無論如何也難以做到的，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)理念、教學(xué)方法和在教育過程中的角色轉(zhuǎn)化。

在幾年的教改中，我深深體會(huì)到，知識(shí)并非完全通過教師傳授而獲取。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)建構(gòu)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立自主地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)習(xí)的效果不斷調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)。這樣才能使學(xué)生最終形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終應(yīng)處于主體地位，這一點(diǎn)必須十分重視。

2.2 學(xué)生綜合能力得到提升

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)的根本任務(wù)在于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境必然能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。我校五大平臺(tái)的建設(shè)，一個(gè)重要的目的就是給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成意義建構(gòu)。學(xué)生親自參與到環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)過程中，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索，主動(dòng)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，這樣必然提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了充分的思考空間和自由，他們潛能也能發(fā)揮出來，他們的研究問題的意識(shí)習(xí)慣、能力也能得到鍛煉。他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力也會(huì)提高。一句話，在提供了一個(gè)良好環(huán)境的大背景下，學(xué)生自主地去完成意義建構(gòu)達(dá)到掌握英語的過程中，他們的綜合能力將獲得極大地提升。

3 結(jié)語

基于建構(gòu)主理論的大學(xué)英語教學(xué)模式改變了以教師為核心的傳統(tǒng)模式，教學(xué)的重點(diǎn)從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸知識(shí)”的思想。教師不再是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不是機(jī)械地被灌輸著，從真正意義上達(dá)到提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力的目的。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性也愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。自主學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和積極的促進(jìn)作用。

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