梁美靜

（廣東財經(jīng)大學華商學院外語系，廣東 廣州511300）

0 引言

英美文學是我國英語語言文學專業(yè)一門傳統(tǒng)的主干課程,在整個專業(yè)課程體系中具有重要的地位。伴隨著社會的轉(zhuǎn)型和人文社會科學地位的變化，英美文學課程面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。日益沉重的就業(yè)壓力，使得一些諸如商務(wù)英語或旅游英語等等實用課程對傳統(tǒng)的英美文學課程造成了劇烈沖擊，在加上一些教師沒有跟上現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型變化，課堂教學方法陳舊等等各種原因，學生甚至教師自己，不能正確認識該課程的重要性，故相當多的學生學習該課程的意愿與興趣低，有的甚至逃課，另外，專業(yè)課程的設(shè)計安排，英語專業(yè)學生在大一、大二很少接觸到英美文學作品，尤其是古典文學作品，對此大部分學生覺得英美文學學習很難。種種因素導(dǎo)致有些英語專業(yè)本科畢業(yè)生不要說欣賞、理解英語文學原著的能力，更不要提人文素質(zhì)的提高和對西方文學及文化的了解，就連英美文學基本知識他們都無法掌握。

基于這種情況，本次研究對我院英語專業(yè)學生展開問卷調(diào)查，同時結(jié)合英美文學的功能，較全面分析在大學英語教學中引入英美文學的必要性，增強師生對英美文學學習的自我意識和提高學生對英語綜合應(yīng)用能力。希望通過此次的調(diào)查，更好的剖析我院英語專業(yè)學生學習英美文選存在的問題，更有針對性的展開有效的教學，從入校開始，培養(yǎng)學生自主學習英美文學的興趣，為接下來的英語各方面的綜合能力提升駐下基礎(chǔ)。

1 調(diào)查結(jié)果

1.1 調(diào)查對象

廣東財經(jīng)大學華商學院英語專業(yè)2010級、2011級和2012級學生，共1000份問卷，回收率達到99.7%，該調(diào)查采用有針對性的取樣本的非概率抽樣法，調(diào)查對象是2010、2011、2012級英語專業(yè)的在校生，他們有著不一樣的學習能力、自我要求、目標和計劃，該調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性，具有進一步分析與研究的價值。

1.2 調(diào)查問卷設(shè)計情況

為檢驗問卷的信度、效度，本次問卷調(diào)查先在問卷星網(wǎng)站進行問卷初稿預(yù)調(diào)查，并聽取指導(dǎo)老師、問卷專業(yè)人士以及組員的建議，對問卷進行反復(fù)修改與權(quán)衡，最終形成調(diào)查問卷。問卷有三部份構(gòu)成：第一部分是收集學生個人情況，包括年級、學習背景等；第二部分是學生英語學習情感調(diào)查，包括學習興趣、學習動機、學習態(tài)度等；第三部分是學生對英美文學教學的看法及個人學習這門課的狀況的調(diào)查。

1.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

調(diào)查顯示有45.6%的學生表示對英美文學很感興趣或比較感興趣，43.8%的學生對英美文學表示一般，10.6%的學生明確表示不喜歡英美文學；在學習動機方面，29.6%的學生表示是出于興趣，49.3%的表示是迫于學校要求，為了通過英語等級考試；在努力程度方面，78.8%的學生表示學習英美文學是努力或比較努力的，28.4%的學生用于英美文學學習的實際多于其他課程，但只有15.3%的學生表示自己的學習效果好或比較好，75.3%的學生明確表示自己的英美文學學習效果不太好或不好。另外，78.9%的學生會經(jīng)常反思自己的英語學習方法。在針對英美文學引入大學英語教學這一新的教學模式態(tài)度上，40.2%的學生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學；50.7%的學生表示愿意或比較愿意讓老師在大學英語教學中融入一些英美文學方面的知識；73.1%的學生表示英美文學選對的途徑比較單一；88.93%的學生表示選讀英美文學著作上沒有得到很好的指導(dǎo)，不清楚讀哪些、怎么讀表示疑惑迷茫。

2 閱讀英美文學著作的重要性

語言本身就是一種文化，學習英語的過程是一個對其文化了解的過程，而一個國家經(jīng)典的文學作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學可以潛移默化地提高英語語言學習者的基本功，激發(fā)他們對英語的興趣，增強他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高英語專業(yè)學生的語言認知能力和跨文化交際能力。

2.1 激發(fā)學習興趣，增強自信心

興趣是最好的老師，興趣是學習最好的動力源泉。目前，英美文學教學大多都是圍繞相關(guān)的考試綱要展開的，采用古老死板的教學方法，忽視培養(yǎng)學生興趣，伴隨著學習材料的相對枯燥，吸引力的缺乏，使學生對英美文學學習更加有心無力。英美文學作品本身具有美學價值和愉悅功能，可以增強英語課堂的趣味性和生動性，把學生學習英美文學的自主能動性解放出來，增強學生的自信心，使他們處于最佳的學習心態(tài)，進而更好的提高他們的學習效率。

2.2 擴大知識面，增進對西方文化的了解

文學不僅是語言的藝術(shù)，更多的是一個國家或民族文化精髓的傳承。文學就猶如一扇窗，我們可以透過它洞察到一個民族文化的發(fā)展軌跡和情感演變。英美文學鑒賞是了解西方文化的重要途徑之一，學生通過對英美文學的學習，領(lǐng)會西方文化的思想與價值體系。學生能更真切地了解東西方的文化差異，在日后的社會生活中，在全球經(jīng)濟文化的交流合作中游刃有余。

2.3 增強語言基本功，培養(yǎng)語言運用的創(chuàng)造性

不同的時代有著不同的作家，產(chǎn)生不同的流派，不同的流派的作家有著不一樣的寫作風格，不同的寫作風格就需要不同的風格的語言來表述。閱讀英美文學作品有助于學生掌握語言的多樣性和豐富性。學生在閱讀英美文學作品中不僅能接觸并學習到各種語境中的語音、詞匯、句法和知識，而卻能增強根據(jù)不同的語境或交際任務(wù)而選擇不同的表達方式的能力意識，提高他們創(chuàng)造性的使用語言的能力。

2.4 陶冶情操，提高人文素養(yǎng)

英美文學名著是外國文學中的精品，是人類文明的精華，是某個時代鮮活的展現(xiàn)。閱讀英美文學著作有陶冶情和凈化心靈的功能。文學是了解世界文化歷史最重要的教學力量。英美文學廣泛的教材所表達的悟識、反思生活的價值是其他學習材料所難以取代的。英美文學作品所具有的哲學、人文、美學等價值是學生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學習內(nèi)容。

3 建議

英語專業(yè)學生應(yīng)該自主、適時閱讀英美著名文學，有選擇性和計劃性，不盲目地選讀文著。重視個人對英美文學作品的閱讀和理解，樂于發(fā)表自己的看法和見解，與同學老師共同分享閱讀體驗和體會，從而豐富英美文化知識和豐富人生閱歷、提高文學審美能力、提高英語語言和思維能力。

首先，英美文學教學應(yīng)該重視學生對文學作品原著的閱讀。根據(jù)教學大綱選定的當代經(jīng)典作家的文學作品，讓學生自己體驗閱讀的過程，逐步培養(yǎng)對文學的興趣和欣賞能力。

其次，課下，學生閱讀英美文學作品時，應(yīng)該注意了解文學作品的主題、情節(jié)和人物等內(nèi)容，并且自主了解英美文學作品的基本知識，如：英美文學史的發(fā)展概況、重要文學現(xiàn)象、流派、作品和作家；可安排學生發(fā)表自己對文學作品的理解，并根據(jù)具體的英語綜合能力，選擇性的寫出摘要、讀書報告、人物分析和主題分析等文章，培養(yǎng)學生書面表達能力和語言運用能力。

再次，課堂上，老師可根據(jù)教學要求，讓學生關(guān)注文學作品中的英美文化，并在課堂中將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享和探討，分析文學作品的主題并與現(xiàn)實生活聯(lián)系，師生間可以共同分享、討論。

簡單而言，英語專業(yè)教學，不僅要傳授語言、語法、聽說、閱讀等，更要教會學生去思考，進行深入的和富有想象力的思考分析，充分提高學生的英語專業(yè)綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

此次英美文學著作選讀情況調(diào)查是為了了解目前我院英語專業(yè)學生在閱讀英美文學著作的自主性，及學習過程中遇到的問題，并針對數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，更有效的提出解決方法。其根本是從大學一年級起，培養(yǎng)學生閱讀英美文學原著的興趣與熱情，讓學生切實領(lǐng)悟文學的魅力，領(lǐng)悟原著中的深刻思想內(nèi)涵。從而，提高英語專業(yè)學生對英美文學作品的審美能力和審美情趣，提高人文修養(yǎng)，強化專業(yè)素質(zhì)，扎實本專業(yè)基礎(chǔ)，并最終發(fā)展成為適應(yīng)社會需求、具有國際化視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

［1］田靜.英美文學教學中英語專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].外語教學與研究,2013(19):225-226.

［2］張夢雪.在大學英語教學中引入英美文學的必要性研究[J].考試周刊,2013(2):75-76.