何 英

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530031）

隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大以及錄取門檻的降低，各類學(xué)生都被招進(jìn)了學(xué)校，各種管理問題也相續(xù)出現(xiàn)，給班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。本人第一次擔(dān)任護(hù)理專業(yè)班級(jí)的班主任時(shí)，由于對(duì)中職生的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，工作處處被動(dòng)，勞心勞力但管理效果不佳。再次擔(dān)任護(hù)理專業(yè)班級(jí)的班主任時(shí)，借前車之鑒，不斷與經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任交流，所帶班級(jí)最終獲得了市級(jí)、區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)?，F(xiàn)將個(gè)人擔(dān)任班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，與各位同仁一起交流。

1 掌握護(hù)理專業(yè)中職生存在的問題

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要帶好一個(gè)班級(jí)，首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職衛(wèi)校的學(xué)生普遍存在著以下問題：

1.1 心理生理問題

大多中職生是經(jīng)歷了中考的失敗而來就讀。在中小學(xué)時(shí)，由于成績(jī)不理想，而成為在基礎(chǔ)教育時(shí)期被遺忘在角落的學(xué)生，心理上存在著失落和郁悶陰影。她們外表故作堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心卻敏感而脆弱。且年齡大多在16歲左右，心理還不成熟，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，做事往往欠缺考慮。對(duì)自身生理變化還不了解、不適應(yīng)，亦不敢咨詢教師或其他人，這無疑加重了她們的心理負(fù)擔(dān)。

1.2 社會(huì)因素問題

隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，形形色色的信息鋪天蓋地卷來，信息的多元化也正大大削弱學(xué)校教育傳遞給學(xué)生的正能量和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承，致使學(xué)生處于精神匱乏的“懸空狀態(tài)”[1]。精神的空虛，使得她們無法抵抗社會(huì)各種形形色色的誘惑，甚至迷失方向，把和社會(huì)上的一些不良少年混在一塊引以為傲。

1.3 家庭教育問題

絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，父母為了生計(jì)，常年在外打工，很多學(xué)生自小就成了留守兒童。有些家長(zhǎng)出于愧疚，對(duì)孩子的要求不管合不合理，總盡量滿足，使得她們存在自私嬌氣、我行我素、缺乏責(zé)任心等問題。而且物質(zhì)化的父愛、母愛，不能填補(bǔ)孩子心靈的缺憾。有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子教育缺乏足夠的責(zé)任感，認(rèn)為把小孩送到學(xué)校，有個(gè)地方管得住小孩就行，對(duì)小孩所學(xué)專業(yè)和在校表現(xiàn)漠不關(guān)心，使學(xué)生失去家庭的關(guān)愛，造成對(duì)任何事都漠不關(guān)心、自私、冷漠、唯我獨(dú)尊的性格。也有些學(xué)生成長(zhǎng)在單親家庭或重組家庭，缺失或畸形的父愛、母愛使他們內(nèi)心籠罩了揮之不去的陰影。在人群面前他們表現(xiàn)得自卑、暴戾，獨(dú)處時(shí)又多猜疑、妒忌[1]。

2 提高中職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的有效途徑

2.1 樹立班主任在班級(jí)管理中的威信

班主任要有效的管理班級(jí)，就必須要樹立班主任的威信。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有真正的相互關(guān)系,就缺少了有效的進(jìn)行教育和教學(xué)工作的必要條件。”樹立威信，不是要班主任在學(xué)生面前表現(xiàn)得威風(fēng)凜凜，處于學(xué)生的對(duì)立面，而是既要使班主任自己的地位和語言具有權(quán)威性、號(hào)召力,又要使學(xué)生信任自己，這樣班級(jí)工作才能順利開展。否則，威信度低，學(xué)生存在抵觸情緒，不聽從安排，班級(jí)就成了一盤散沙。樹立班主任威信，可以從以下幾個(gè)方面做起：

2.1.1 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣

怎樣的班主任就會(huì)有怎樣的班級(jí)。班主任是班級(jí)的一面旗幟，一舉手一投足,可使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),自覺規(guī)范自己的言行；一次嚴(yán)格的要求,可以讓學(xué)生終身受益；一個(gè)愛心的奉獻(xiàn),可以使學(xué)生一生銘記；給學(xué)生一個(gè)關(guān)懷,會(huì)使全體學(xué)生得到溫暖；給一個(gè)學(xué)生的冷漠,會(huì)刺傷眾多學(xué)生的心。因此，要帶好一個(gè)班，班主任要注重提高自身的修養(yǎng)，才能言傳身教，起到好的示范作用。

2.1.2 用愛和真誠與學(xué)生交流

15、16歲的學(xué)生，感情細(xì)膩、敏感。班主任工作是一個(gè)細(xì)心活，不論是工作還是生活，都要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，用真誠和愛與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才愿意接近班主任，視班主任為知心人，從而才能逐步贏得學(xué)生的信賴，在工作中也就有了“不令而從”的威信。

2.1.3 對(duì)學(xué)生一視同仁，沒有偏見

每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是成績(jī)差的學(xué)生，都渴望能夠得到老師的關(guān)注，尤其是在中小學(xué)飽受冷落的學(xué)生，更希望得到老師的肯定和關(guān)愛。因此，對(duì)待全班同學(xué)一定要一視同仁，千萬不能由于某種因素而對(duì)某位學(xué)生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。

2.1.4 依法治班，民主管理

沒有規(guī)矩不能成方圓。對(duì)制定出的班規(guī)、班紀(jì)，要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生存在僥幸心理，否則就會(huì)猶如螞蟻潰堤，從而班規(guī)班紀(jì)無人遵守，班主任的威信蕩然無存。但是，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能夠表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必會(huì)贏得學(xué)生的依賴和愛戴。

2.2 充分利用學(xué)生管理作用

中職生情況比較復(fù)雜，而且大多班主任又為任課教師，僅靠班主任一人之力來管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此需要班團(tuán)干在日常的學(xué)習(xí)生活中與班主任相互配合，共同完成班集體的建設(shè)。班團(tuán)干可以說是學(xué)生和班主任之間溝通的橋梁，一個(gè)有能力和責(zé)任感強(qiáng)的班委會(huì)能夠促進(jìn)班級(jí)的管理，班級(jí)事務(wù)做到同協(xié)調(diào)、共商議，提升班級(jí)的整體凝聚力和集體榮譽(yù)感[2]。因此，組成一個(gè)得力的班團(tuán)干團(tuán)隊(duì)尤其重要。每一學(xué)期我都會(huì)進(jìn)行一次班團(tuán)干的選舉，通過推薦和自薦的方式進(jìn)行，而后試用兩周，由班主任和同學(xué)們監(jiān)督，再擇優(yōu)錄取。這樣做，既體現(xiàn)公平公正，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)其工作的積極性。對(duì)選出的班團(tuán)干，既要大膽放手讓她們開展工作，給與她們一定的權(quán)力，但又要防止她們以權(quán)謀私或盲目利用權(quán)力。班團(tuán)干們畢竟也是剛有十來歲，做事有時(shí)考慮不周到，總會(huì)出現(xiàn)吃力不討好或做錯(cuò)事的時(shí)候。在這種時(shí)候，班主任決不能一味的指責(zé)，否定她們的工作能力，以免挫傷她們的積極性。而是要注意維護(hù)她們的自尊心，在班中肯定她們對(duì)班級(jí)工作的付出，維護(hù)她們?cè)诎嗉?jí)的威信。但同時(shí)，也要指出她們的不足，幫助她們分析工作中存在的問題并幫其改進(jìn)，使她們的能力不斷提高。

2.3 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我價(jià)值

不管是怎樣的活動(dòng)，我都會(huì)盡量讓全班同學(xué)參與。尤其是比賽活動(dòng)，每一場(chǎng)比賽我都會(huì)要求全班同學(xué)必須到場(chǎng)給本班選手吶喊助威，通過讓她們看到選手們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏，體會(huì)到班級(jí)榮譽(yù)的來之不易，從而樹立為班集體爭(zhēng)光、主動(dòng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在平時(shí)，引導(dǎo)每位學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，通過建立班級(jí)QQ群，讓大家在群里各抒己見，好的建議則采用，不足之處則改進(jìn)，讓每位學(xué)生都感受到自己是班集體的一份子，自己也能為班集體做貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)她們的責(zé)任感，這也有助于她們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每月，安排一個(gè)下午讓學(xué)生到養(yǎng)老院慰問孤寡老人，幫行動(dòng)不便的老人們打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、與老人們聊天，為老人們包餃子，并利用所學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，為老人們提供量血壓、測(cè)血糖、按摩等健康咨詢與健康服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓她們學(xué)會(huì)如何關(guān)心、關(guān)愛他人，為他人奉獻(xiàn)，并體會(huì)自己的一份關(guān)心對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要性，體會(huì)生命存在的價(jià)值。

3 成果與體會(huì)

通過不斷的努力探索、嘗試與糾正，所帶班級(jí)在學(xué)校的班級(jí)月量化考核中月月名列前茅，每一學(xué)期都被評(píng)為“先進(jìn)班集體”；班級(jí)任課教師對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)也高，班級(jí)有一種明顯的朝氣和正氣，上課感到輕松愉快。每學(xué)期達(dá)到“三好生”條件的學(xué)生，遠(yuǎn)超學(xué)校給予的名額。在各類比賽中，班級(jí)也是積極參與，且成績(jī)不菲，如在2013年第十屆全區(qū)“文明風(fēng)采”比賽中，本班就獲得28個(gè)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)居全校之首，大大激勵(lì)了同學(xué)們的上進(jìn)心，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心。在校內(nèi)，各類體育比賽、文藝匯演也多次獲獎(jiǎng)。身為班主任，我為她們感到驕傲，更為她們重新找回了自信、身心得到了健康發(fā)展而感到欣慰，也更深刻的體會(huì)到“教師為學(xué)生靈魂的塑造者”這一句話的深刻含義。

總之，要當(dāng)好班主任，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、層次特征，在尊重、信任、鼓勵(lì)與愛中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育工作者的目的。

［1］何亞瓊.中專護(hù)理專業(yè)2013級(jí)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,35(22):3373-3376.

［2］段小芬,丁貴斌.小議如何做好護(hù)理專業(yè)班主任工作[J].內(nèi)蒙古教育:職教版,2014（29）:39.