陳加糧

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

0 引言

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination,NCRE）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試系統(tǒng)?？荚噧?nèi)容根據(jù)社會(huì)不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要，它以應(yīng)用能力為主，分等級(jí)進(jìn)行考核。為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。部分高校把計(jì)算機(jī)過級(jí)作為畢業(yè)學(xué)位資格審查條件之一，因而近幾年，在校學(xué)生報(bào)考和重視程度有所回升。由于受就業(yè)壓力的影響，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書越來越受到在校大學(xué)生的青睞，以此來為就業(yè)增加砝碼。

1 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)改革內(nèi)容

NCRE在2013年再次進(jìn)行大幅度改革。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)新增“MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”、“WEB程序設(shè)計(jì)”、“MS Office高級(jí)應(yīng)用”三個(gè)科目。取消 “Delphi語言程序設(shè)計(jì)”科目，獲證條件：通過二級(jí)科目考試?？荚嚂r(shí)間和形式：二級(jí)考試時(shí)間為120分鐘；考試形式為無紙化，由原來的筆試+機(jī)試模式改為全部機(jī)試模式?？荚囅到y(tǒng)環(huán)境為：Windows7系統(tǒng)、Visual C++6.0、Visual Basic 6.0、Visual FoxPro6.0、Access2010、 NetBeans、 My SQL(Community 5.5.16);Visual Studio 2010(C#)、MS Office2010等。

2 目前我校計(jì)算機(jī)過級(jí)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校層面重視程度不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

自2012年以來，我校在畢業(yè)生資格審查中不再把計(jì)算機(jī)過級(jí)證書做為領(lǐng)取畢業(yè)生畢業(yè)證和學(xué)位證的必要條件之一，學(xué)生如同卸下了沉重包袱，加上計(jì)算機(jī)這門課程本來就是公共基礎(chǔ)課程，因而很多學(xué)生就一直高舉六十分萬歲的旗幟。在平時(shí)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中都是敷衍了事，圖完成任務(wù)。老師布置的任務(wù)和作業(yè)時(shí)，很多一部分同學(xué)要么就從網(wǎng)上下載，要么就直接COPY別人的交給老師完成任務(wù)。還有部分同學(xué)覺得自己能上網(wǎng)聊天，微信、微博玩得得心應(yīng)手，就自認(rèn)為計(jì)算機(jī)這門課程學(xué)得很好，往往忽視我們這門課程的基本操作和實(shí)踐過程，等到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的時(shí)候就無從下手，更談不上完成正確的操作步驟。

2.2 學(xué)生報(bào)考積極性不高，報(bào)考學(xué)生過級(jí)率也不高

據(jù)調(diào)查研究分析，NCRE整體過級(jí)率比較低，在大部分高校過級(jí)率維持在50%左右，我?，F(xiàn)有的過級(jí)率甚至更低。因而，嚴(yán)重影響在校考生報(bào)考和考試情緒。另外，NCRE采用的是隨機(jī)抽題形式，在某種意義上說這種考試是不可能達(dá)到絕對(duì)的公平，因而很多考生廣泛流傳“運(yùn)氣考試”的說法，從而也影響了考生報(bào)考的積極性。甚至有些考生純粹抱著碰運(yùn)氣的態(tài)度去報(bào)考，違背了考試初衷，自然將影響等級(jí)考試整體過級(jí)率。

另外，由于學(xué)校硬件設(shè)施條件或者是其他原因，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除了上課時(shí)間外從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。我們的學(xué)生無法利用空余時(shí)間或者是考前到機(jī)房去做練習(xí)、模擬訓(xùn)練等，就更談不上有老師們進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)了。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)已經(jīng)會(huì)做的題目不再想做，不會(huì)做的題目也沒人指導(dǎo)，或者說沒地方可問，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性就大打折扣，感覺迷茫，也不知道如何下手。導(dǎo)致這兩年學(xué)生報(bào)考率不高，過級(jí)率自然也不高。

2.3 部分學(xué)生報(bào)考動(dòng)機(jī)不純，過分依賴社會(huì)上組織的過級(jí)培訓(xùn)

據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》載，大學(xué)生課外閱讀物調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：應(yīng)考類書籍，占據(jù)了學(xué)生課外閱讀時(shí)間的一半以上，對(duì)于計(jì)算機(jī)、英語等類型的考試用書，大學(xué)生往往抱著為考證而突擊，考后便放棄的心態(tài)。在報(bào)考過程中，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于考試科目沒有明確的認(rèn)識(shí)，存在一些盲目性。目前，社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是利用在校學(xué)生這一盲目特性，覺得大有商機(jī)，就大力進(jìn)行宣傳他們的培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)生大多本來就是為了取證而報(bào)的名，而參加培訓(xùn)又能走捷徑，何樂而不為。這樣，平時(shí)上課的時(shí)候就不以為然，我行我素，不注重課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，往往把希望全部寄托在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班。而大部分學(xué)生在培訓(xùn)班也根本沒認(rèn)真聽課，都是考前對(duì)培訓(xùn)班的資料進(jìn)行死記硬背，根本就只注重結(jié)果不注重實(shí)踐過程，往往考完后就什么都忘記了。如果能夠通過自然更好，沒能通過的同學(xué)也無所謂，可以下次再來，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)承諾沒過的同學(xué)可以免費(fèi)再學(xué)。因而，學(xué)生選擇報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試把希望全部寄托在所謂的培訓(xùn)上，目的也純粹是為了拿個(gè)證書，增加以后就業(yè)的砝碼，通常是沒有真正意義上學(xué)到有用的東西。

3 新型教學(xué)模式探討

趁著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改革這一契機(jī)，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極思考，多方面嘗試和探索，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，嘗試探討一種新型的教學(xué)模式。

3.1 采用“提問式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)精神

首先，任課老師可以采用“問題式”教學(xué)模式替換以前的“驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”模式。即教師在課堂上講解時(shí)，可以先提出問題，讓學(xué)生自己分析，或者說采用討論式、團(tuán)隊(duì)合作式來完成老師交代的任務(wù)，最后再由任課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，示范，讓學(xué)生加深印象。

其次，任課教師正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到該門課程的重要性。讓學(xué)生能自覺發(fā)揮主人翁精神，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己，重視專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不要在紛雜的校園環(huán)境中迷失自我。社會(huì)單位更看重的是大學(xué)生的實(shí)際工作能力，而不是相關(guān)證書，所以大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，認(rèn)真規(guī)劃好大學(xué)生活，切莫顧此失彼。

3.2 理論、實(shí)踐課程都進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分都是理論課由任課老師在教師里講，然后利用多媒體給學(xué)生演示，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)生在聽課時(shí)，確實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了老師的示范操作，視乎都聽懂了、學(xué)會(huì)了。然而，往往到機(jī)房自己練習(xí)的時(shí)候，又無從下手了，或者說找不到地方了。當(dāng)然，好學(xué)的同學(xué)可能利用上機(jī)課和其它同學(xué)商量或者是咨詢?nèi)握n老師，當(dāng)場(chǎng)解決了。然而大部分同學(xué)可能因?yàn)槿握n老師因班級(jí)太大照顧不到或者其他原因就不了了之，到頭來很多操作等到考試的時(shí)候還是無法完成。因而，我們可以嘗試將理論課也進(jìn)入到機(jī)房，可以做到任課老師一邊講解，一邊演示，同時(shí)，任課老師演示完，讓每位同學(xué)都到自己電腦上完成相應(yīng)操作，這樣，大部分同學(xué)應(yīng)該還是能跟上節(jié)奏的。課后再留一部分時(shí)間讓大家對(duì)剛才的操作進(jìn)行鞏固。這樣也能驅(qū)使那些不能跟上節(jié)奏的少部分同學(xué)利用這段時(shí)間請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)完成相應(yīng)操作，否則導(dǎo)致下次課可能又跟不上。這樣就能從根本上提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，就是在任課老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生可以組成以團(tuán)隊(duì)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成。通過對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

3.3.1 任課老師創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)項(xiàng)目

這一環(huán)節(jié)主要是通過任課老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較接近的實(shí)例，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析，即確定系統(tǒng)的功能，劃分系統(tǒng)的功能模塊，建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書。例如，“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。

3.3.2 分析項(xiàng)目，操作示范

圍繞選擇項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)，為便于學(xué)生“知識(shí)遷移”，教學(xué)應(yīng)進(jìn)行必要的講解和示范。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“項(xiàng)目與項(xiàng)目管理器”時(shí)，根據(jù)教材介紹的項(xiàng)目概念，介紹每一個(gè)項(xiàng)目都需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可比作一個(gè)樓盤的開發(fā)過程，從而讓學(xué)生理解項(xiàng)目的基本功能及相關(guān)操作方法。

3.3.3 引導(dǎo)研究，完成建構(gòu)

“項(xiàng)目教學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師設(shè)計(jì)時(shí)，要把“項(xiàng)目”分解成具體的、淺顯易懂的、易完成的小“問題”，引導(dǎo)完成后，自然達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。另外，任課老師要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。最后，協(xié)作學(xué)習(xí)，檢查實(shí)施。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)?？傊?，要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

3.4 完善考試機(jī)制，實(shí)施考教分離

嘗試實(shí)施考教分離的考試機(jī)制，直接用計(jì)算機(jī)等級(jí)過級(jí)成績(jī)充當(dāng)學(xué)生該門課程的學(xué)分，即通過了的同學(xué)才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。這樣自然能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在很多學(xué)生都還是習(xí)慣驅(qū)趕式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)，老師要求嚴(yán)點(diǎn)，盯緊點(diǎn)，他們就認(rèn)真點(diǎn)，只要老師稍微一放松，他們就不再主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去練習(xí)。因而如果把等級(jí)考試過級(jí)成績(jī)作為該門課程學(xué)分，學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)的去把這門課程學(xué)好，否則就可能拿不到相應(yīng)的學(xué)分，也就是說可能要重修，甚至有拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證之危險(xiǎn)。這樣，被動(dòng)學(xué)習(xí)就變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，事情自然就事半功倍了。

4 結(jié)束語

目前，用人單位越來越重視畢業(yè)生計(jì)算機(jī)處理事情能力，因而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也越來越重要，高校在校學(xué)生也意識(shí)到就業(yè)壓力，更加重視等級(jí)考試證書的含金量。NCRE考試大綱和考試形式已經(jīng)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)任課教師，應(yīng)根據(jù)此變動(dòng)，積極主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到“以考促學(xué)”。讓學(xué)生真正掌握利用計(jì)算機(jī)處理和解決問題的能力。

［1］張貴杰.淺析全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試改革及應(yīng)對(duì)策略[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012(20):270-271.

［2］徐建利.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2011(6).

［3］劉艷.談?dòng)?jì)算機(jī)等級(jí)考試引導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J].福建電腦,2010(1):175-176.