李 佳

警務(wù)英語教師作為培養(yǎng)警務(wù)人才的基石，公安院校越來越重視他們專業(yè)素質(zhì)的提升。因為隨著社會的發(fā)展和國際警務(wù)交流的廣泛，涉外服務(wù)和管理工作的效率由警務(wù)人員英語能力的高低直接決定了,其英語能力的提升的效果影響著中國警察在國際上的形象。警務(wù)英語在公安院校中是一門公共基礎(chǔ)課，警務(wù)英語教師英語提高有助于提高學員的外語素質(zhì)，有著不可估量的作用。公安院校根據(jù)教育部對大學英語自主學習能力。自主學習是所有學習中衡量教育教學素質(zhì)提升的一個重要且明確的評比指標，現(xiàn)代外語教學倡導(dǎo)的科學理念，也是廣大公安院校英語教師教學的追求的根本目標.

一、提升公安院校英語教師專業(yè)素質(zhì)的必要性

傳統(tǒng)的英語教學教師主要側(cè)重于授業(yè)解惑，作為知識的傳授者,不注重學生的接受情況，被動接受導(dǎo)致缺失應(yīng)有的積極性和主動性。提升英語教師的專業(yè)素質(zhì)必須要在學生的自主性學習上做文章,現(xiàn)代教育理論認為：學習是積極地從所從事的事件中尋求意義的創(chuàng)造性過程。英語教師的專業(yè)素質(zhì)提升必須通過學生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。[1]

二、提升公安院校英語教師專業(yè)素質(zhì)的策略

提升公安院校英語教師專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn),在講授警務(wù)英語的過程中,在專業(yè)英語課教學中,是一個持續(xù)不斷的過程。根據(jù)警務(wù)工作,掌握聽、說、讀、寫、譯五種技能，采用課堂講授與課外訓(xùn)練相結(jié)合、情景模擬等方法講授課程；靈活掌握課堂氣氛和師生之間的雙向交流，鍛煉學生的交際能力。

(一)采取分層教學激發(fā)學生自主學習的意識

一少半學生普遍喪失對英語學習的興趣，沒有目標沒有目的，只是作為一門基礎(chǔ)課被動的接收教師傳授的內(nèi)容，缺失主動性，導(dǎo)致這邊學，那邊扔，考試完畢所有的知識都還給了老師。但是也不乏特別優(yōu)異的學生；這種個體的差異使得學生學習積極性不好,另外學生沒有學習的采取分層教學的模式來改變當前的現(xiàn)狀，從而帶動提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)：基礎(chǔ)班培養(yǎng)學員涉外警務(wù)服務(wù)和管理的語言應(yīng)用，拔高班在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各個警種的事件處理的專業(yè)英語能力；精英班培養(yǎng)學生高層次的警務(wù)交流活動所具備的全方位綜合能力。通過上述層次的劃分，學員的自主學習的興趣得到了很大的調(diào)動，也是把激發(fā)學生自主學習意識為己任，選擇適合的方法轉(zhuǎn)變學生自主學習的意識，使警務(wù)英語學習成為一種內(nèi)在需要，

(二)教學方法改革，引導(dǎo)學員掌握科學有效的方法

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，英語學習不應(yīng)要求學生掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅持將提高學生英語學習興趣放在首位，并將其作為英語學習成效的一個重要指標。涉外服務(wù)和解決各種涉外案事件要求靈活運用語言的交際能力和運用能力；課堂上,“以問導(dǎo)學”，擬定問題和場景讓學員去搜集所需要的信息，抓住學生學習思維的熱點和焦點，提高學生的參與意識。英語語言學習源于生活，應(yīng)用與現(xiàn)實，反應(yīng)的社會的各色形態(tài)。積極了解探究英語和生活情境的聯(lián)系，才能得體地運用英語。語言是一門技能，英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高不僅僅是傳授語言知識，而是注重實際生活和學習的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該構(gòu)思不同的生活場景，利用生活情境和英語學習相結(jié)合，寓教于樂,學生在真實生活情境中積極參與，通過實踐學習語言，運用學習樂趣和動力。拓展他們的思路，讓學生暢所欲言，展現(xiàn)他們的語言交流能力。教師在這個過程中掌控中心話題，避免話題偏離，但要注意生硬打斷學生發(fā)言，做到形散意不散，不信馬由韁，不偏離教材。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進而尋找解決問題的答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

(三)在“教、學、做”一體化的教學訓(xùn)練中營造自主學習的氛圍

情境教學一般分為室內(nèi)教學和室外教學兩種模式：室內(nèi)教學指課堂上導(dǎo)學生觀看一些簡單的原版英文電影，特別是經(jīng)典電影中語速慢，語音清晰并且句子完整。鮮活的展現(xiàn)了一個語言環(huán)境，帶領(lǐng)我們了解英美國家的生活方式、思維方式和風俗習慣等。[2]原汁原味的地道口語讓學生在生動活潑的情景中感受英語的魅力。好的氛圍技能提高學生的英語水平，也能增強相對應(yīng)的英語應(yīng)用能力。也使得英語教師在教學過程中開闊視野，更加清楚的了解英語國家的文化、風俗和人文，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。室外教學指教師引領(lǐng)學生走出課堂，延伸進社會從而在真實的環(huán)境中學習課堂之外的知識，課堂知識得到運用。國際交流的日益頻繁和中國在國際事務(wù)中扮演的角色越來越重要，要求學生的素質(zhì)也越來越高，對英語教師的專業(yè)素質(zhì)要求更加具有挑戰(zhàn)性。對英語教學來說重要的目的是提高學生的語言綜合應(yīng)用能力。掌握好室內(nèi)室外兩種教學模式，讓學生在一個真實的生活情景中學習語言、實踐語言。警務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)的提高要求專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；儀態(tài)良好，有很好的親和力，有著敏捷的思路來靈活駕馭課堂的能力和較強的應(yīng)變能力；依靠廣播的知識調(diào)動學生課內(nèi)課外的積極性，依靠這樣的威信帶動學生對教師的好感進而熱愛警務(wù)英語這門課程，不自覺會模仿教師的言行，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。[3]

(四)利用現(xiàn)代化教學技術(shù)挖掘語言的內(nèi)涵，使警務(wù)英語成為有意義的交流

學生的學習興趣和思維的良好習慣依靠教師的引導(dǎo)，利用課堂發(fā)散性的提出問題，進行推理評論，把課堂延伸到課外，針對特定的問題，跳出課本，聯(lián)系實際生活。從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學生對英語的興趣，讓學生談自己的觀點、認識和看法。也可利用網(wǎng)絡(luò)，虛擬的世界里教師和學生的距離感拉近了，彼此利用網(wǎng)絡(luò)進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習等思想的綜合評價。[4]有意識地利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息有助于促進學生語言學習的興趣，鍛煉學生的課堂知識轉(zhuǎn)化到實際業(yè)務(wù)工作中來，認識自我差距，開闊視野，從社會中汲取教訓(xùn)和學習的動力。對理論知識掌握，實習涉及工作中的方方面面，具體到一個人一件事甚至是一個全局的掌握，鍛煉了學生從點到面，從局部到全面的掌控能力，學生在社會活動中英語學習把課堂知識融入社會實踐，又在社會活動中汲取知識，如此循環(huán)學生的綜合素質(zhì)將得到很大的提升，也是警務(wù)英語教學的方向之一。例如,鼓勵學員發(fā)揮英語特長,爭當110外語接警員;針對注明風景游覽區(qū)，外國客人多，自主學習和掌握出入境管理的相關(guān)技能，學習和鍛煉自己的英語水平。[5]

三、結(jié)論

警務(wù)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升也是公安院校教育教學改革的方向，也是中國教育改革的縮影，警務(wù)英語教師素質(zhì)的提高也是學生受教育水平的提高，是我國教育改革的重點，培養(yǎng)對社會有貢獻的人才是當前教育的重中之重。英語教學的提升離不開師生之間語言的交流，教師素質(zhì)的提高離不開室內(nèi)室外模式的創(chuàng)設(shè)，學生插上夢想的翅膀，在知識的海洋里暢游，變被動為主動，使得學生帶著渴望的心情，努力學習為將來打下堅實的基礎(chǔ)。進而達到英語交際能力為高層次的職業(yè)培訓(xùn)和警察職業(yè)能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]Zgusta L.Manuel of Lexicography[M].The Hague:Mouton,Pr ague:Academia,1971:284~305.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2000,5~9.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:高等教育出版社,2007:14~16.

[4]鄭群.新世紀公安高等教育發(fā)展探析[J].山東公安?？茖W校學報,2002(1):94~96.

[5]何家弘,胡錦光.法律人才與司法改革:中日法學家的對話[M].北京:中國檢察出版社,2003:34~40.