薛曉娟

（天津職業(yè)技術師范大學，中國 天津 300222）

十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央，從全面建設小康社會的戰(zhàn)略高度，對新世紀新階段進一步加強和改進青少年思想道德建設提出了明確要求。這昭示我們，為確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須加強中職學校學生的思想道德教育。本文就努力探索和構建學校德育工作新模式談些粗淺看法。

1 構建學校德育工作新模式必須轉變觀念

改革舊的教育模式的關鍵在于更新教育觀念。因而，學校德育工作改革的關鍵是德育工作者觀念的轉變，其核心內容是學生觀。

激烈的社會變革和時代發(fā)展需要有能在社會風浪中把握自己命運和保持自己追求這種品格的新人，以推動社會的發(fā)展，創(chuàng)造未來。這樣的新人不僅要有一定的科學文化知識，還必須有創(chuàng)新性思維方式，有捕捉各種信息和判斷各種信息價值的能力，有認識自己各種需要的反思能力和自我控制能力，有高度的社會責任感和尊重他人與尊重自己相統(tǒng)一的處世態(tài)度，有承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志等。因此，今天的學校德育工作者必須確立科學的學生觀，把學生當作“生命體”而不僅是“認知體”，大力促進學生”生命體”的全面協(xié)調發(fā)展。

人是遺傳、環(huán)境和自我選擇等因素綜合作用的產物。遺傳因素是教育不能改變的因素；環(huán)境因素是主要依賴的條件和手段；自我選擇因素主要取決于學生對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用。因此，教育成功的根本在于能否調動起學生的自覺意識和能動作用，使其去主動追求發(fā)展。如果僅僅把學生看作是“認知體”，就會忽視學生的能動作用，那么，我們的德育工作就不能取得實效，更不能實現(xiàn)其總體目標。因此，德育工作應以培養(yǎng)和激發(fā)學生“對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用”為切入點，注重發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘潛能，發(fā)展個性，提高素質，讓學生在學校生活的全過程中始終處于主體地位，以培養(yǎng)他們的主體意識和主體精神。我們的培養(yǎng)目標應是：以人為本，服務社會，追求發(fā)展，追求卓越。肯定學生在自身發(fā)展中的主體地位和主體作用，并不是要否定教師在學生發(fā)展過程中的重要地位和重要作用。人文環(huán)境是學生成長過程中最重要的制約因素，不同環(huán)境條件下，人的成長發(fā)展存在著很大的差異。學校教師群體是重要的人文環(huán)境要素，同其它環(huán)境要素相比較，教師在學生發(fā)展過程中的作用最為重要。這是由于教師群體以其特有的能動性根據國家的教育方針政策和社會需要及學生自身條件策劃學生的學校生活，形成有利于學生健康成長的綜合環(huán)境條件，以激發(fā)和調動起學生“對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用”。

2 構建新的德育模式的基本原則

很多德育工作者在整體規(guī)劃學校德育體系的研究中，越來越感覺到學校德育工作的實施不能脫離時代和社會發(fā)展的大環(huán)境，不能脫離素質教育的整體目標，不能脫離學生的實際情況。要在尊重教育規(guī)律和學生生命成長規(guī)律的基礎上，盡可能利用學?，F(xiàn)有的客觀條件創(chuàng)設新環(huán)境，使用新手段，開發(fā)新功能，以形成整體的力量，使之全方位地作用于學生，達到啟動學生內在活力和真正落實德育目標的目的。

為了貫徹當?shù)慕逃结?，在德育工作中我們應堅持以下原則：

2.1 德育工作的基礎性原則

德育工作的基礎性原則，即堅持培養(yǎng)學生的基本品德、基本價值的原則。為人的發(fā)展打好個人品質、心理素質和行為規(guī)范的基礎是學校德育的重要內容。我個人認為，學生應具有的基本品德、基本價值觀包括以下內容：

誠實。認真、完整地履行自己的職責，不將他人的成果據為己有，也不委過他人，相互信任，相互依賴。

尊重。人與人之間平等相處，在肯定自身的權益和價值時，也要肯定他人、集體的權益和價值，當二者發(fā)生矛盾時，能夠作出正確的選擇。

負責。對自己的工作和言行具有責任感，愿意承擔責任。

同情。人與人之間相互體貼和關心，在發(fā)生矛盾時，能夠相互理解、相互寬容。

自律。在規(guī)定的限度內生活，養(yǎng)成自我克制的生活習慣。

堅韌。能夠用自身內在的力量和決心去追求正確的目標，做到善始善終。

奉獻。人生最大的價值來自于對他人和社會的滿足，一服務的方式來滿足社會，才能真正實現(xiàn)自我價值。

從“四會”入手，激發(fā)情感，力求實效，培養(yǎng)學生良好的品質，為人的全面發(fā)展打好基礎。

四會，即：

會做人。講究誠信，有責任感，懂得尊重比寬容更重要，有科學的世界觀、人生觀和價值觀。

會求知。有謙虛好學的態(tài)度，樹立終身學習的觀念，學會學習，學會思考，有正確的學習目標、刻苦的學習態(tài)度、良好的學習習慣、科學的學習方法。

會辦事。有一定的判斷能力、選擇能力和策劃能力，具有一定的辦事技能和認真態(tài)度，有協(xié)作精神和首創(chuàng)精神，有闡述自己觀點和對話的能力。

會生活。會科學地安排時間，有較高的審美情趣，具有一定自立能力、適應能力和自我調節(jié)能力，具有積極的人生態(tài)度和豐富的情感世界。

2.2 德育工作的民主性原則

德育工作的民主性，就是要充分重視為學生成長創(chuàng)造一個和諧的、平等的、有利于發(fā)展的、具有民主氛圍的人文環(huán)境，充分尊重學生，使每個學生得到健康發(fā)展；重視自我教育的作用，發(fā)揮集體的作用，使學生在活動中完善自己，同時注意民主意識和民主精神的培養(yǎng)，打好未來社會人的基本素質基礎。

2.3 德育工作的開放性原則

德育工作的開放性原則，就是要堅持教育面未來、面向世界。21世紀的教育必須迎接知識經濟、技術化、數(shù)字化、網絡化的挑戰(zhàn)，我們的教育必須提供一個開放的環(huán)境，使學生有廣闊的胸懷，懂得能力比知識更重要；鼓勵學生走進社會，積極參加社會實踐（科學、技術、人文三大教育內容）；進行全員教育、全程教育；引導學生自我教育實踐。

2.4 德育工作的實踐性原則

就是要堅持德育工作在學生活動中進行。學生的任何良好品質都是在實踐活動中培養(yǎng)出來的，因此要注重在活動中培養(yǎng)品質，陶冶情操，鍛煉意志，使之堅定信念；在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)正確的現(xiàn)實態(tài)度（對人、對己、對事）和活動方式（行為方式、行為習慣）。

2.5 德育工作的操作性原則

學校德育工作應以學生為主體，其實效性往往取決于是否易于操作。因此，學校應把可操作性作為德育工作必須解決的重要問題。

學校的德育工作擔負著貫徹落實學校培養(yǎng)目標的重要責任。因此，不必也不應該在學校培養(yǎng)目標之外另搞一個德育培養(yǎng)目標與之相區(qū)別，而是把德育工作貫穿到學校工作的各個方面，積極促進、保障學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，我們做的工作是在繼承傳統(tǒng)的基礎上逐步構建學校的教育活動系列，它是新形勢下德育工作的重要而有效的手段，它可以在現(xiàn)有課程之外根據實際情況和學生特點，有目的有機化地安排各種教育活動。

［1］葉瀾，主編.“新基礎教育”探索性研究報告集[M].上海：三聯(lián)書店，1999:178.

［2］雅克.德洛爾.教育:財富蘊藏其中[M].教育科學出版社，1996：105－110.