田志穎

（河北科技大學(xué)理學(xué)院，河北 石家莊 050018）

1 實踐型科技人才的特點和培養(yǎng)規(guī)律

實踐型科技人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，其突出特點表現(xiàn)為能夠運用復(fù)雜的理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，在解決實踐問題的過程中能夠總結(jié)歸納一般規(guī)律，實現(xiàn)理論水平的提升。在其培養(yǎng)過程中，一方面要通過理論教學(xué)培養(yǎng)其邏輯思維能力，另一方面要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)其實踐思維能力，即如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用于工程實踐。可以看出，理論教學(xué)和工程實踐是兩個不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者既可以并行實施也可以交叉分階段來完成。其中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)科技人才的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。目前，國內(nèi)高校的實踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平有了很大提高，但與國外相比，無論在硬件環(huán)境和教學(xué)組織形式上仍有較大差距[1]，因此與處于人才使用末端的企業(yè)聯(lián)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補是實現(xiàn)實踐型科技人才培養(yǎng)的有效途徑。

2 校企合作的現(xiàn)狀

從實踐型科技人才的培養(yǎng)要求來看，院校與企業(yè)合作是一項雙贏工程。院校擔(dān)負人才的高等知識教育，其培養(yǎng)的人才最終服務(wù)于企業(yè)；企業(yè)為人才培養(yǎng)提供硬件環(huán)境，對科技人才的理論知識水平提高又會產(chǎn)生有效的促進作用[2]。但因二者的職能和追求的目標(biāo)不同，近年來學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系在逐漸疏遠，其原因主要有以下兩個方面：

首先，是院校過于強調(diào)辦學(xué)的獨立性，但由于資金和技術(shù)等原因，實踐教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)始終跟不上企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，割裂了院校教育與生產(chǎn)實踐的關(guān)聯(lián)性；在人才培養(yǎng)過程中院校過于強調(diào)高等教育的系統(tǒng)性，強調(diào)理論知識的層次性、完整性和先進性，在一定程度上忽視了與企業(yè)生產(chǎn)的有機結(jié)合；在人才培養(yǎng)的分工方面，院校過于強調(diào)人才培養(yǎng)的主體性，而忽略了及時有效地為企業(yè)提供培訓(xùn)、科研和生產(chǎn)服務(wù)。

其次，對于處于人才培養(yǎng)末端的企業(yè)來說，其核心目標(biāo)是追求利潤最大化，將作為企業(yè)軟實力的實踐型人才培養(yǎng)置于次要地位。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，某些企業(yè)也建立了自己的人才培養(yǎng)機構(gòu)，但這些機構(gòu)由于缺乏系統(tǒng)性和層次性，其培養(yǎng)效益遠低于院校。作為實踐型科技人才培養(yǎng)的兩大主體，由于上述原因?qū)е露叩穆?lián)系較為疏松，相互依賴程度不斷減弱。

3 校企合作的基礎(chǔ)

從校企合作的現(xiàn)狀分析可以看出，要實現(xiàn)真正意義上的校企合作，就需要在市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)上找到二者的契合點，即要服務(wù)于實踐型科技人才的培養(yǎng)過程。

（1）完善頂層設(shè)計，分工協(xié)作。高教法明確鼓勵有條件的企業(yè)和事業(yè)單位舉辦高等學(xué)校，充分說明其有迫切的人才培養(yǎng)需求，獨立辦學(xué)不易在短期內(nèi)取得人才培養(yǎng)效益。如果能夠以實踐型人才培養(yǎng)規(guī)律為出發(fā)點，就可以使院校和企業(yè)在頂層找到交集，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的分工合作。

（2）院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和使用方面相互依存。隨著企業(yè)管理規(guī)范化程度不斷提高，用人制度必然會逐步走上良性循環(huán)的軌道，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)后備人才的作用日益明顯，這在一定程度上會提高二者在人才培養(yǎng)過程中的依賴性。

（3）院校與企業(yè)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)利益平衡。目前，我國尚不能做到類似德國等國家那樣，企業(yè)不管學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后是否到本企業(yè)工作，都要出資辦學(xué)。企業(yè)在人才聯(lián)合培養(yǎng)的過程中必然以考慮辦學(xué)投入能夠收回多少畢業(yè)生為決策依據(jù)，而這一點在畢業(yè)生可以自主選擇職業(yè)的今天是很難保證的。但是，企業(yè)可以通過建設(shè)培訓(xùn)中心以提高職工素質(zhì)和技能水平，從而提高生產(chǎn)效益和企業(yè)的競爭力。培訓(xùn)中心的教學(xué)資源由院校提供，通過資源共享，優(yōu)勢互補實現(xiàn)高技術(shù)培訓(xùn)。

4 面向?qū)嵺`型科技人才培養(yǎng)的校企合作模式

以實踐型科技人才培養(yǎng)為目標(biāo)實現(xiàn)校企合作，主要有以下幾種途徑：

4.1 院校為企業(yè)人才提供二次理論進修

院校培養(yǎng)的人才在企業(yè)工作一段時間后，一方面能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷，另一方面也會在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)大量亟待解決的實踐問題。這種情況下，可以由企業(yè)提出教育培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)要求，校企雙方共同確定教學(xué)計劃和實施方案，實現(xiàn)實踐型科技人才的全過程培養(yǎng)[3]。

4.2 優(yōu)勢互補，提高雙方高層次人才交流與合作

院校要鼓勵學(xué)術(shù)造詣高的資深人才參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和指導(dǎo)團隊，另一方面企業(yè)的高級技術(shù)人員也要到院校授課，在人才“供、需”雙方的共同作用下，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮短人才培養(yǎng)時限。

4.3 通過高水平的科研合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

院校的高水平科研能夠帶動企業(yè)技術(shù)水平的提高，提高其競爭力。而企業(yè)是新技術(shù)應(yīng)用的一線主體，著眼于企業(yè)的長期發(fā)展需求與院校的學(xué)科建設(shè)，可以由院校和企業(yè)共同立項課題和開展研究。通過高水平的科研合作，一方面院校的教師可以了解生產(chǎn)實踐中新技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，科研方向更有針對性，同時可以將這些知識傳授給學(xué)生，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。另一方面，企業(yè)的技術(shù)人員通過高水平的科研工作為企業(yè)的長期發(fā)展和技術(shù)更新提供更為有效的服務(wù)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)二者在人才培養(yǎng)過程中的利益統(tǒng)一。

4.4 硬件資源共享，提高人才培養(yǎng)效益

在實踐型人才培養(yǎng)的過程中，校企合作可以采取多階段交叉的模式進行。可以讓學(xué)生先到企業(yè)實習(xí)，然后帶著問題進課堂，階段性理論學(xué)習(xí)過后，再到企業(yè)中進行實踐，如此反復(fù)，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐的有效統(tǒng)一。此外，也可以讓學(xué)生在院校完成階段性理論知識儲備，再到企業(yè)進行實踐教學(xué)。這種培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮院校與企業(yè)的自身優(yōu)勢，節(jié)約硬件條件建設(shè)資金，院校甚至可以把課程教學(xué)實驗室搬到企業(yè)，企業(yè)也可以為院校開辟實習(xí)車間，通過這種有效合作，可以顯著提高人才培養(yǎng)效益。

5 結(jié)束語

實踐型科技人才培養(yǎng)有其自身特點和規(guī)律，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項基礎(chǔ)工程。有效的校企合作可以為人才培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，而實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵是圍繞實踐型科技人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)層次化優(yōu)勢互補和利益均衡。隨著經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，校企合作的模式也會不斷豐富和完善，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］楊文斌，何漢武.工科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索:基于教學(xué)體系及運行的視角[J].江蘇高教，2013，03.

［2］饒師昭.校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑[J].贛南師范學(xué)院院報，2008（5）.

［3］吳杰.高校與企業(yè)合作的意義及保障機制[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（6）.