李洪杰

（秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)，河北 秦皇島066000）

小學(xué)生都是以形象直觀思維為主的，使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，能撥動心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動情、想象在參與體驗的過程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，促進想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性，再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，難以使學(xué)生在樂音中產(chǎn)生情感上的共鳴，而使用多媒體教學(xué)，它使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象直觀具體化：復(fù)雜的知識簡單化；零亂的知識條理化，虛幻音樂形象直觀具體化；復(fù)雜的知識簡單化；零亂的知識條理化；枯燥的音樂知識趣味化，既彌補了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的不足，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集眾多思維教學(xué)手段的優(yōu)點于一身，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段之一，多媒體圖、音的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生的產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，同時還能把學(xué)生的注意力吸引住，從而更好地認(rèn)識抽象的音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。教學(xué)中，我會根據(jù)課程的特點來運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解、體會和感受音樂知識，如：在學(xué)習(xí)跳音記號（▼）、連線記號（⌒），我運用多媒體的動畫設(shè)置形象生動地出示這兩個音樂記號，使學(xué)生從生動的動畫中直接體會到這兩個的記號的特點和唱法；在走進京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學(xué)生直接感受和分辨出京劇中行當(dāng)?shù)慕巧?，開拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解音樂、審美音樂的能力。在教學(xué)中，我還會根據(jù)課程的特點利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。如了解各地文化、風(fēng)情、民俗、美景以及一些以教材相關(guān)的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學(xué)，也有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高學(xué)生理解音樂的能力。例如教學(xué)《和風(fēng)》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《和風(fēng)》，從音樂節(jié)奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將夏天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出夏天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進行人機交互，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“夏天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。多媒體將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)中來。運用多媒體營造出聲畫并茂的情境，使學(xué)生身臨其境地全身心地體驗和感知音樂內(nèi)涵。例如在欣賞《九寨溝音畫》選曲《瀑布與溪流》時，很多學(xué)生沒有過去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風(fēng)景，這樣學(xué)生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對音樂形象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般；在粵劇、京劇時，最好能播放現(xiàn)場錄象。學(xué)生可以通過錄象帶，把演奏（演唱）者的服裝道具的風(fēng)格特點、動作表情、所用的樂器等看得清楚明白。多媒體的使用不但能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，還為學(xué)生創(chuàng)造了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。

2 利用Flash作品優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過把Flash作品引入音樂課堂，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但利用Flash技術(shù)可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果佳。例如，樂曲《鴨子拌嘴》的發(fā)展順序是出發(fā)--到池塘--拌嘴--回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。又如，在欣賞樂曲《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。以上實踐學(xué)生們喜聞樂見，采用Flash作品音畫結(jié)合的優(yōu)勢來欣賞音樂、感受音樂的意境?；蛟谝魳氛n件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生們對音樂的感知更具非凡的敏感性與審美力，他們能夠在生動的視聽畫面所營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握音樂藝術(shù)的形象。除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，F(xiàn)lash作品開放互動的教學(xué)也拓寬了他們的思路，讓他們在身臨其境中體會音樂的高低、長短、快慢、強弱、頓連、喜憂等等，再展開豐富想象的加工，不知不覺受到音樂信息的感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的熱情。

3 音樂欣賞在多媒體中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，其配套的教學(xué)光盤、CD在一定程度上緩解了課堂教學(xué)資源的不足，但這還不能滿足學(xué)生的需求，就拿小學(xué)五、六年級的學(xué)生來說，與教材里面的歌曲相比，他們更多地傾向于現(xiàn)在社會上流行的歌曲，特別是港澳歌手周杰倫、陳俊杰的歌，如《曹操》、《千里之外》、《江南》等等，而這些歌曲在網(wǎng)上很容易就能下載。因此，在教學(xué)五、六年級的音樂課時，我每節(jié)課都會讓學(xué)生欣賞一至兩首流行歌曲，這種集圖、文、聲、像、故事情節(jié)等多形態(tài)信息為一體的音樂形式，讓學(xué)生們大開眼界，驚嘆不已，從而更加喜歡上音樂課。實踐證明，利用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式。師生們在更快捷、豐富、自主、開放的互動中交流學(xué)習(xí)。通過日益完善的多媒體，能夠把文本、圖形、動畫、影像和音樂結(jié)合起來，進一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以使學(xué)生們的腦、眼、耳、手并用，做到視聽統(tǒng)一，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨特感”，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶了情操、開發(fā)了他們的音樂潛能。

總之，在音樂教學(xué)中，要使音樂情景再現(xiàn)，最簡單實用的方法就是通過MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息來實現(xiàn)。音樂教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復(fù)雜的知識變簡單、使零亂的頭緒條理化、同時給音樂教學(xué)添了無窮的魅力。

［1］曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2001.