張維娜

山西省忻州市定襄中學(xué)

前言

隨著我國對教育的重視，很多新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式被提倡應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，這種教學(xué)方法主要是通過以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谧x寫的教學(xué)模式在語文教學(xué)中應(yīng)用較多，同樣作為語言學(xué)科的高中英語也適用于這種教學(xué)方式，其在教學(xué)中的應(yīng)用不僅對教學(xué)有促進作用，還能使教學(xué)發(fā)展得更好。但目前我國高中英語中還存在不少問題，因此，需要根據(jù)實際情況做好教學(xué)工作。

一、我國高中英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在實際教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，教學(xué)任務(wù)較為繁重，能夠被英語教學(xué)所利用的時間也很有限，教師要完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)就難以再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，影響了閱讀教學(xué)的提升。在高中英語教學(xué)中，語法的學(xué)習(xí)屬于重難點內(nèi)容，盡管教師有時會講解一些，但畢竟只是少量的，內(nèi)容較為有限，學(xué)生所學(xué)到內(nèi)容也會很少，這樣也在一定程度上縮短的閱讀教學(xué)時間[1]。同時部分教師在教學(xué)中并不注重學(xué)生在教學(xué)中的地位，這樣也嚴重影響學(xué)生閱讀能力的提升。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只能借助英語教材學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分有限，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有隨意性，閱讀也沒有明確目的，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率不高。

（二）高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

由于英語課堂時間有限，很多學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)只停留于寫作注意事項與要點上，對于文章的具體構(gòu)建則需要學(xué)生自己研究，這樣很容易使學(xué)生在寫作中沒有指導(dǎo)，而不了解應(yīng)怎樣寫作，與教學(xué)實際出現(xiàn)嚴重脫軌情況[2]。同時，不少學(xué)生在寫作上缺乏技巧與方法，在實際寫作中經(jīng)常遇到各種各樣的問題，很多學(xué)生只關(guān)注重點詞匯、句式的把握，對文章控制總是差強人意。

（三）寫作練習(xí)缺乏并對讀寫認識存在偏差

部分高中英語教師并沒有認識到寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生閱讀能力的重要性，也就沒有將其作為教學(xué)重點，這樣一來就使學(xué)生對于寫作知識的掌握不夠，學(xué)生在應(yīng)用上也很容易出現(xiàn)問題。同時，由于英語與語文在教學(xué)上都屬于語言類，因此在教學(xué)方法上完全可以借鑒語文教學(xué)中應(yīng)用的閱讀方法，但部分教師對讀寫認識存在偏差，這樣一來就使學(xué)生不能夠深入了解讀寫重點。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建方式

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主體

將學(xué)生作為教學(xué)主體是新課標(biāo)對所有教育工作者提出的基本要求，高中英語教學(xué)也不例外，因此一定要將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，這樣才能促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將自己變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還要使學(xué)生認識到自己在教學(xué)中的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的局面，使其成為教學(xué)主體。此外，教師還要為學(xué)生選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需要，在教學(xué)設(shè)計上也要滿足學(xué)生發(fā)展，從學(xué)生的實際出發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重個性化培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)英語知識，還要學(xué)習(xí)使用英語國家的文化，這樣才能使學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生興趣，所以，在應(yīng)用知識學(xué)習(xí)中，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，真正發(fā)揮教學(xué)作用。由于學(xué)生個性存在差異，在教學(xué)上也要注重個性化培養(yǎng)，使其形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生精神文化需求[3]。如有些學(xué)生喜歡唱歌，那么教師就應(yīng)該抓住其興趣愛好，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，不僅滿足了學(xué)生演唱的愿望，還能提升學(xué)生對英語表達的控制，對于英語閱讀與寫作也有很大幫助。同時在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，使其充滿信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（三）教給學(xué)生讀寫技巧，重視課外閱讀

讀寫技巧對于學(xué)生閱讀來說具有重要意義，能夠有效提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率，這就要求教師通過理論講解強化學(xué)生的讀寫能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章類型確定閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容[4]。如有些文章中的哪些句子難以理解，這時教師就可以讓學(xué)生先將這句話忽略，通過上下文內(nèi)容猜測這句話表達的含義，并根據(jù)文章類型確定是需要略讀還是需要掃讀，這樣就可以有效減少學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)厭煩情緒。此外，還要提供學(xué)生的閱讀能力與讀寫能力，僅僅依靠英語教材是不夠的，這時需要教師找到一些適合高中學(xué)生閱讀的內(nèi)容供學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生從身邊事物找尋課外閱讀方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬其閱讀范圍，如利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播等學(xué)習(xí)英語知識都是十分有效且可實現(xiàn)的辦法。對于英語閱讀知識的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，這是一個循序漸進的過程，因此，作為高中英語教師要以身作則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，找到合適的教學(xué)方法，以便促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

結(jié)論：

新課改對高中英語教學(xué)提出了新型要求，基于讀寫的高中英語教學(xué)模式就是遵照新課改要求而提出的，不僅可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，還能使教學(xué)方式更具科學(xué)性，促進學(xué)生綜合能力的提升，因此，本文根據(jù)實際情況提出了在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣將讀寫教學(xué)應(yīng)用其中，希望可以為高中英語教師帶來有效指導(dǎo)，進而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

[1]程美琴.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中英語教學(xué)),2014,08:74-75.

[2]王干根.如何展開基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].英語畫刊(高級版),2014,09:77.

[3]王紅艷.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].科普童話,2014,32:49.

[4]湯婧.探究基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].校園英語,2015,02:122.