劉詩(shī)鈺 郭 勇

要想對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題有所見(jiàn)解，首先應(yīng)該對(duì)這一學(xué)科具有充分的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門專業(yè)性的學(xué)科，也是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須要選修的一門學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)具有更加深入的了解，掌握其本質(zhì)，并且以助于英語(yǔ)水平的提高。

一、課程模式的弊端

理論性強(qiáng)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中主要的特點(diǎn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，如果不能掌握行之有效的教學(xué)方法，則很有可能造成學(xué)生無(wú)法理解，教師教學(xué)困難的局面。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)又是必須要掌握的一門課程，這門課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生更加深入了解英語(yǔ)發(fā)展規(guī)律以及提高實(shí)際應(yīng)用能力的重要學(xué)科，就目前的形勢(shì)來(lái)看，確實(shí)缺少有效的方式能夠?qū)⑦@門學(xué)科與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)的連接在一起，而學(xué)生厭惡的情緒卻愈發(fā)明顯。在這種情況下，考慮到當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下幾點(diǎn)弊端。首先是單一的考核形式導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端所在，因?yàn)檫^(guò)于重視考核，將成績(jī)看得過(guò)重而導(dǎo)致學(xué)生承受著較大的心理壓力。事實(shí)證明，成績(jī)并不能代表學(xué)生的能力，一些學(xué)生在考試的過(guò)程中過(guò)于緊張也會(huì)影響成績(jī)，但是卻不能代表其沒(méi)有掌握相應(yīng)的知識(shí)，因此，以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生水平的做法是錯(cuò)誤的。其次，教學(xué)內(nèi)容與考核掛鉤，過(guò)于單一，不能充分體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值所在，僅僅學(xué)習(xí)考試中所涉及的內(nèi)容是不全面的，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，僅憑一張?jiān)嚲砀緹o(wú)法有效的概括。最后，對(duì)于知識(shí)的掌握有待加強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從橫向以及縱向進(jìn)行分析，橫向就是學(xué)生知識(shí)面，而深度就是對(duì)于知識(shí)的扎實(shí)程度，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，如果不能從更深的層次了解知識(shí)點(diǎn)，那么對(duì)于知識(shí)的掌握只能說(shuō)是膚淺的。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的弊端還有很多，不能一一進(jìn)行分析，但是通過(guò)不斷的改進(jìn)，可以有效的改善目前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、教材的與時(shí)變革

加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革是一項(xiàng)重要的解決對(duì)策。過(guò)去教材中的內(nèi)容晦澀難懂，即使是教師也需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行研究，更不必說(shuō)學(xué)生的掌握了，如果能夠從教材出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使其變得更加?jiǎn)單易學(xué)，相信對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)具有很大的幫助。因?yàn)榻滩呐c學(xué)習(xí)具有十分緊密的聯(lián)系，教材的主要作用是向教師以及學(xué)生提供一個(gè)廣義上的大綱，對(duì)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，具體的內(nèi)容還是需要學(xué)生學(xué)習(xí)后才能掌握的。如果將整體的難度設(shè)置得過(guò)高，學(xué)生的基礎(chǔ)不穩(wěn)定極有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的難度，因此，從廣大學(xué)生的整體水平進(jìn)行考慮，從時(shí)代發(fā)展過(guò)程中所需要的內(nèi)容進(jìn)行考慮，這樣設(shè)置的教材才能符合教學(xué)的要求，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、教學(xué)的對(duì)策

要想有效的解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，還應(yīng)該從教學(xué)模式入手，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變師生之間的角色是有效解決問(wèn)題的手段。在這一過(guò)程中，學(xué)校要意識(shí)到未來(lái)的人才是需要全方位發(fā)展的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這一目標(biāo)，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)入手，這樣學(xué)生的積極性才能得到有效的調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這一對(duì)策，主要從兩方面入手，一方面是教師的教學(xué)，另一方面是學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的需求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是得到應(yīng)用，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)。不斷學(xué)習(xí)，不斷將自身的能力得到有效的提升是教師應(yīng)該做到的，教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)該不斷提升自己的能力才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有更為直接的影響，因此，更加應(yīng)該有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

由于語(yǔ)言學(xué)在本科階段還屬于一門概論性的入門課程，因此教師應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際，通過(guò)大量實(shí)際例子來(lái)講授理論知識(shí)，同時(shí)，要結(jié)合多種語(yǔ)言事實(shí)，把復(fù)雜的理論深入淺出地介紹給學(xué)生。綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程模式的分析，指出了教學(xué)問(wèn)題以及教材方面存在的問(wèn)題，并提出了解決方法與對(duì)策?；谡J(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的改革設(shè)想主要包括在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向的系列課程，編寫一部適合高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)教材。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行課程評(píng)估等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又深刻的過(guò)程，只有不斷解決其中產(chǎn)生的問(wèn)題并且以學(xué)生的實(shí)施情況出發(fā)，改善當(dāng)前教學(xué)中所面臨的窘境，才能有效的促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的新突破。

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[3]鞠玉梅.關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2007(08).