盧凱文

[摘 要]為了讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，都能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和一些教學(xué)案例，闡述構(gòu)建快樂(lè)思想品德課堂的一些做法。

[關(guān)鍵詞]思想品德課堂 樂(lè)學(xué) 神馳 快樂(lè)學(xué)習(xí)卡

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190067

早在兩千多年前我國(guó)大教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的觀點(diǎn)。人只有進(jìn)入到“樂(lè)學(xué)”這一層次，才能在學(xué)習(xí)上做到自強(qiáng)不息。但是在現(xiàn)實(shí)中，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、超負(fù)荷的精神壓力，使學(xué)生叫苦不迭，在這種情況下，“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題便愈加突出了。

如何變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，這是許多思想品德課教師苦苦思索的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)習(xí)本來(lái)就需要刻苦精神，不下苦功，是不可能取得良好成績(jī)的。既然學(xué)習(xí)自身的“苦”是難以改變的，那我們就該正面事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于吃苦，自找苦吃。要使學(xué)生達(dá)到這樣的境界，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于神馳狀態(tài)。神馳狀態(tài)是一種忘卻自我的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為注意力高度集中。美國(guó)著名教育家丹尼爾在他的著作《情感智商》中闡述，神馳不但是精通任何技術(shù)、職業(yè)及藝術(shù)的先決條件，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。下面，就結(jié)合我校的實(shí)際情況和一些教學(xué)案例，談?wù)劰P者在思想品德教學(xué)中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的做法。

一、課前準(zhǔn)備要充分，情緒要熱情、飽滿(mǎn)

精彩課堂來(lái)自精心準(zhǔn)備，這是上好一堂課的必要前提和重要保證。教師課前要深入鉆研教材和學(xué)生情況，制定靈活、操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法。另外，教師要注意用自己的熱情感染學(xué)生，活躍學(xué)習(xí)氣氛，然后設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。筆者在課堂設(shè)計(jì)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地去尋找每一課的興奮點(diǎn)。如在講到《青春誤讀》中的“個(gè)性”時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“今天有同學(xué)沒(méi)穿校服嗎？我知道有的同學(xué)喜歡通過(guò)著裝來(lái)表現(xiàn)自我，但學(xué)校規(guī)定學(xué)生到校必須穿校服，這樣做是否有礙于我們的個(gè)性發(fā)展呢？”學(xué)生的情緒頓時(shí)被點(diǎn)燃了，都很踴躍地回答。有學(xué)生說(shuō)：“著裝是個(gè)性的表現(xiàn)，絢麗多彩的著裝會(huì)給學(xué)校帶來(lái)一道亮麗的風(fēng)景。”有學(xué)生說(shuō)：“統(tǒng)一著裝有一種整齊的美。”有學(xué)生說(shuō)：“校服單調(diào)乏味。”他們的看法都無(wú)可厚非，于是，筆者調(diào)整他們看問(wèn)題的角度，如了解軍隊(duì)、警察、醫(yī)院等部門(mén)要求統(tǒng)一著裝的目的：除了容易辨別他們的身份外，還代表著一個(gè)國(guó)家和集體的形象，這體現(xiàn)了一種整體精神面貌的美。以發(fā)生在學(xué)生身邊的事為切入點(diǎn)，學(xué)生自然樂(lè)意參與其中。學(xué)生在興趣中學(xué)到了知識(shí)，明白了集體的重要性，也增加了集體榮譽(yù)感。通過(guò)教師富有煽動(dòng)性的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的情緒和熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了聽(tīng)課的專(zhuān)注度。

二、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們進(jìn)入神馳狀態(tài)

發(fā)散思維不僅可以使學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)思路開(kāi)闊，妙法頓生，而且還能引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的位置、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不論對(duì)或錯(cuò)，教師都不要立即下結(jié)論，而是繼續(xù)發(fā)問(wèn)，或由其他學(xué)生完善和補(bǔ)充。這么做的目的是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，引導(dǎo)他們進(jìn)入神馳狀態(tài)。就像大受觀眾歡迎的電視節(jié)目《開(kāi)心辭典》里的趣味問(wèn)答游戲一樣，思路對(duì)的就說(shuō)：“有點(diǎn)眉目，繼續(xù)努力?！被卮鹋茴}的就說(shuō)：“很有想象力，值得鼓勵(lì)?！睂?duì)相反的意見(jiàn)說(shuō)：“很有挑戰(zhàn)性，值得探討?！被卮鹜耆_的也要引導(dǎo)其深入思考：“你敢肯定嗎？”實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)意接受這種上課方式，課堂參與度很高，氣氛很活躍，完全進(jìn)入了神馳狀態(tài)。他們?cè)诳鞓?lè)中既學(xué)到了知識(shí)，又開(kāi)拓了思維。

三、發(fā)放“快樂(lè)學(xué)習(xí)卡”

“快樂(lè)學(xué)習(xí)卡”是我校為開(kāi)展“初中快樂(lè)學(xué)習(xí)教育法的探究與運(yùn)用”的課題研究而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種卡片，分為金卡、銀卡和普通卡三種。15張普通卡可兌換一張銀卡，三張銀卡可兌換一張金卡。卡片上或是典雅的名畫(huà)，或是精美的臉譜，每張卡上都印有一句勸學(xué)格言，或是名人名言，或是我校學(xué)生自編的句子。發(fā)放“快樂(lè)學(xué)習(xí)卡”的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，都能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每節(jié)課上，只要學(xué)生積極舉手發(fā)言，都有機(jī)會(huì)獲得一張普通卡。每到期中或期末，學(xué)校都會(huì)舉行“快樂(lè)學(xué)習(xí)卡”拍賣(mài)會(huì)，學(xué)生可以用自己獲得的學(xué)習(xí)卡去兌換自己喜歡的學(xué)習(xí)用具、運(yùn)動(dòng)用品或零食。為了這一天，學(xué)生平時(shí)上課都得專(zhuān)心聽(tīng)講，積極參與課堂。

經(jīng)過(guò)幾年快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]〔美〕丹尼爾·戈?duì)柭?情感智商[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1997.

[2]歐陽(yáng)炳煥，徐書(shū)云.班主任錦囊妙計(jì)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1991.

（責(zé)任編輯 袁 妮）