應(yīng)釩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值呢？在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，非常適合低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，落實(shí)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法

在認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法的優(yōu)越性后，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中多方面、多層次地落實(shí)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法。

1.課前5分鐘講講數(shù)學(xué)小故事。在每節(jié)課前我都抽出5分鐘給孩子們講講有趣的數(shù)學(xué)故事：阿凡提巧用可能性的原理贏(yíng)了貪財(cái)主、小猴子吃桃子的故事、數(shù)學(xué)家華羅庚的故事、柯南推理故事……在講這些故事的時(shí)候我都不點(diǎn)出其中的數(shù)學(xué)方法，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的巨大智慧魅力。這樣在日復(fù)一日的課前5分鐘故事中，孩子們了解了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事，滲透了數(shù)學(xué)思想。

2.抓住教學(xué)中的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地講數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我們的日常教學(xué)中，有很多知識(shí)都是深蘊(yùn)數(shù)學(xué)歷史和故事的，抓住這些教學(xué)契機(jī)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的體會(huì)。比如有一次，我在教到“1+2+3+4+5+6+7+8+9”這個(gè)題目時(shí)就想起了數(shù)學(xué)家高斯，想起了他小小年紀(jì)就能巧算1到100和的故事。于是我知道教育的時(shí)機(jī)來(lái)了，我就跟孩子們說(shuō)：“你們誰(shuí)有巧妙的方法算這個(gè)題目？”接著介紹了頭尾相加的簡(jiǎn)便方法。在學(xué)生驚訝這個(gè)好方法的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們知道是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)這種方法的嗎？”接著講了高斯的故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)了之后特別佩服高斯，對(duì)這種計(jì)算方法掌握得特別好，認(rèn)為數(shù)學(xué)充滿(mǎn)智慧，引人入勝。

3.收集數(shù)學(xué)故事，及時(shí)展出交流。數(shù)學(xué)存在于生活、存在于歷史，數(shù)學(xué)故事也是如此。因此在課余作業(yè)中，我一改以往枯燥的出題形式，而是布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中和書(shū)本上的數(shù)學(xué)故事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和歷史價(jià)值，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如有一次讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行交流，學(xué)生收集的數(shù)學(xué)家故事很多，有些數(shù)學(xué)家連老師都不認(rèn)識(shí)，學(xué)生拓寬了數(shù)學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，也讓我增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)。雖然他們記載故事、表述故事的能力有限，但是通過(guò)收集這些故事，他們已經(jīng)知道了更多的數(shù)學(xué)歷史，達(dá)到了全面、豐富地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的。

4.在具體教學(xué)中編數(shù)學(xué)故事幫助突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多地方都可以用數(shù)學(xué)故事幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，因此在具體的教學(xué)中可以編出許多數(shù)學(xué)故事幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，十分有名的“0到9春游，9欺負(fù)0”的故事就讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了10；在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我用了兩兄弟賽跑的故事，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了時(shí)針、分針的特點(diǎn)，還編童謠“時(shí)針?lè)轴槂尚值?，時(shí)針哥哥粗又短，分針弟弟細(xì)又長(zhǎng)，時(shí)針慢來(lái)分針快，弟弟一圈哥一格”……這些學(xué)生都很喜歡，同時(shí)也能更好地幫助他們突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.適時(shí)讓學(xué)生自己編故事理解數(shù)學(xué)。學(xué)生在聽(tīng)了很多故事后，他們善模仿、善創(chuàng)造的特點(diǎn)就能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)了，因此我就放手讓他們自己編故事理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)進(jìn)位加法的時(shí)候，我讓孩子編故事，孩子編得非常好：個(gè)位和十位是好朋友，他們都很客氣，個(gè)位上只能放9個(gè)東西，他呀一有了超過(guò)10以上的東西總要送給他的好朋友一些，而且很大方都是10個(gè)10個(gè)地送。這個(gè)小小的故事不僅使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生得到了品質(zhì)收獲，“客氣”和“大方”都是不可多得的優(yōu)秀品質(zhì)呀。

二、發(fā)揮獨(dú)有魅力，實(shí)踐高效數(shù)學(xué)課堂

通過(guò)實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特的魅力：1.迸發(fā)創(chuàng)新的火花。荷蘭著名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去完成這種再創(chuàng)造。創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事就能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，獨(dú)立對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展了他們的個(gè)性。

2.敞開(kāi)心靈的門(mén)扉。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹跀?shù)學(xué)故事教學(xué)法實(shí)施中，教師給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，拉近了師生的距離，加強(qiáng)了師生的交流，拓寬了師生交流的空間，和諧了師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡上老師，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。教學(xué)在一種和諧的關(guān)系中溫和、愉快地進(jìn)行，事半功倍，卓有成效。

3.體驗(yàn)成功的樂(lè)園。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”每一個(gè)孩子都在創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中體驗(yàn)了成功、體驗(yàn)了歡樂(lè)，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的紐帶。數(shù)學(xué)故事是一面鏡子，它讓教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更讓教師看到了自己的不足，從而不斷地改變自我，提高自身素質(zhì)。學(xué)生從老師的故事中窺見(jiàn)數(shù)學(xué)殿堂的知識(shí)，老師從學(xué)生的故事中了解學(xué)生、反省自己、有的放矢，同時(shí)豐富了雙方的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，使教學(xué)活動(dòng)真正成為師生雙邊互動(dòng)、共同進(jìn)步的活動(dòng)。

5.聯(lián)系生活的橋梁。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)故事是一座溝通生活與數(shù)學(xué)的橋梁。通過(guò)收集生活中的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生可以更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在摸索中踏上通往課程改革教學(xué)之路，我用自己的教學(xué)實(shí)踐，努力地詮釋新課程理念的內(nèi)涵，證明了在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠體現(xiàn)“小課堂，大數(shù)學(xué)”的思想，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的眼睛里，就在我們的生活里，體會(huì)數(shù)學(xué)的深厚魅力。因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式。