唐寬

【摘 要】大學生就業(yè)問題逐漸呈現(xiàn)出市場化的發(fā)展趨勢，但是仍然有很多大學生對職業(yè)定位感到迷惑。職業(yè)錨理論可以幫助大學生更加現(xiàn)實地對職業(yè)進行定位。文章簡要概括了職業(yè)錨理論的特點，分析了大學生在職業(yè)規(guī)劃方面存在的問題，并提出了運用職業(yè)錨理論幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)錨理論

在當前的職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)錨理論已經(jīng)成了重要的內(nèi)容，而且成了一個基礎(chǔ)概念。職業(yè)錨是人們的職業(yè)自我觀，就是指人們在面對自己未來職業(yè)的選擇與發(fā)展時，對于那些便于定位自己職業(yè)以及職業(yè)追求的價值與理想，無論如何都不愿意放棄。實際上，職業(yè)錨是人們在面臨職業(yè)選擇與發(fā)展時的中心依據(jù)。

一、職業(yè)錨理論的特點

職業(yè)錨理論的特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：用職業(yè)錨對工作動機與工作價值觀進行定位，這種動機與價值觀會從自己自我認識與實踐工作經(jīng)驗中得以強化與具體化；各種方法都不能對職業(yè)錨進行精確地測試，職業(yè)錨是個人與工作環(huán)境互動生成的產(chǎn)物，在求學過程中僅僅是體現(xiàn)在目標追求與潛在的才干上，在參與實際工作以后，這種潛在的才干可能會得到多次的確認與強化，也就很有可能會成為職業(yè)錨中的組成部分。所謂“錨”就是指這種能夠使能力、價值與動機得到經(jīng)常的支撐，并且還會不斷在實踐中得到強化、認知與選擇的介質(zhì)。價值觀、動機、能力通過職業(yè)錨而互相產(chǎn)生作用，學生可以不斷對自己喜歡的職業(yè)所需的能力進行提升，或者是發(fā)現(xiàn)自己對某職業(yè)擅長，進而逐漸培養(yǎng)出對該職業(yè)的興趣與情感，直至精通該職業(yè)。個人穩(wěn)定成長是職業(yè)錨概念的傾向，職業(yè)錨本身會有一定的變化發(fā)生，而不是說個人會停止成長與變化。

二、大學生在職業(yè)規(guī)劃方面存在的問題

（一）認為職業(yè)生涯規(guī)劃只是為了找工作

很多大學生認為進行職業(yè)生涯規(guī)劃就是從功利角度出發(fā)而方便為找工作做準備。擁有這種思想的學生往往都會認為大學校園是用來塑造與完善自我的，僅僅為了畢業(yè)以后能夠找到工作，因此只對知識與技能的學習予以重視，而不重視精神與藝術(shù)方面的發(fā)展。雖然這種看法看似沒有錯誤，學生確實應當在大學生涯中完善自我、追求自由，但是職業(yè)規(guī)劃并不能簡單地理解為找工作。如果有學生這么理解，那么就恰恰說明了他們不清楚什么是職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的目的是為了幫助自己找到更適合的職業(yè)。在大學期間做好職業(yè)規(guī)劃，能夠幫助學生對自己以后的職業(yè)發(fā)展做好充分準備，進而使個人在職業(yè)發(fā)展過程中加快步伐。

（二）認為只需在畢業(yè)前夕進行職業(yè)規(guī)劃

通常大學生都是在即將畢業(yè)時才進行職業(yè)規(guī)劃的，但是從理論的角度出發(fā)，職業(yè)規(guī)劃的需求其實在學生意識到對職業(yè)進行選擇時，就已經(jīng)客觀地生成了。因此，職業(yè)規(guī)劃不需要等到畢業(yè)前夕進行，而是在大一期間就完全可以進行規(guī)劃。實際上，在確定專業(yè)選擇之時就應該考慮好職業(yè)規(guī)劃。也就說這個規(guī)劃本應該在高三時就完成了，但是卻延伸到了大學，從大一開始進行專業(yè)規(guī)劃，隨后面臨職業(yè)選擇，緊接著開始職業(yè)規(guī)劃。從這樣一個關(guān)系中我們可以認識到，學生應當在大一剛?cè)胄r就應當從職業(yè)規(guī)劃的角度來思考專業(yè)規(guī)劃，對未來的大學生活加以安排。

（三）認為大學學涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃無關(guān)

想要討論大學生活與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，一個重要的前提就是考慮學生如何對個人價值觀與學校進行定位這個問題。一些學生認為大學是放松玩?？甲C的時間，尤其是大一和大二這個時間段，而大三是用于兼職和實習的，工作、就業(yè)這個問題只有在大四的時候才需要考慮。這種安排反映出了學生對自己所在學校以及在校價值的判定。雖然這種問題不能用是非對錯來判定，但是這個主觀價值判定問題如果得不到很好的解決，就無法將大學學涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系到一起。

三、運用職業(yè)錨理論幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢

（一）幫助學生正確地自我定位

職業(yè)生涯規(guī)劃中首要的就是進行自我分析與自我定位。對未來職業(yè)生涯的方向進行確定，這也是決定職業(yè)生涯是否成功的關(guān)鍵因素。在求職之前必須要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而只有對自我進行了準確地定位之后才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃。自我定位首先需要做的就是思考自己有哪些興趣、學識與才能，明白自己能干什么、想干什么?？梢允褂靡恍┛煽康牧勘砉ぞ哌M行測量，對自我進行分析與定位，進而評估出自己的能力傾向、職業(yè)傾向以及職業(yè)價值觀。

（二）幫助學生形成正確的就業(yè)觀念

當今社會正在不斷地發(fā)生著激烈的變化，因此，大學生也需要在就業(yè)觀念上做出相應地改變，不能再抱有“一業(yè)定終身”的舊觀念。大學生可以先就業(yè)，再擇業(yè)，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，也應當隨時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，環(huán)境的變化將會導致自我觀念發(fā)生改變，也就說明了職業(yè)生涯規(guī)劃不能通過一次就進行具體定位。

（三）幫助學生正確認識與熟悉社會環(huán)境

學生在尋求自己職業(yè)錨的時候，一個重要的因素就是對外在工作環(huán)境的認識與熟悉。因此，學校方面需要積極、主動地拓展一些信息渠道，使學生在第一時間獲得準確的社會發(fā)展信息資料，幫助學生更快地找到自己的職業(yè)錨。其中，主要渠道包括網(wǎng)站、課堂、布告欄等的建立與完善；非主要渠道包括企業(yè)家論壇、校友論壇、中介機構(gòu)以及社會各界力量之間的協(xié)作與配合。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然我國高校在體制上不斷加深了改革程度，但是很多大學生仍然會在未來職業(yè)道路的選擇上感到茫然，面對時代的變遷一時很難對自己進行準確的定位，但是用職業(yè)錨理論可以幫助學生更好地進行自我評定，并做出正確的職業(yè)選擇。

【參考文獻】

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