陳計(jì)玲河北省館陶縣馬頭中學(xué)

閱讀與寫作

談品讀課文的藝術(shù)

陳計(jì)玲
河北省館陶縣馬頭中學(xué)

品讀要求一個(gè)“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。教師必須有深厚的品讀功力。對于課文，要花時(shí)間、動(dòng)腦筋去讀。要把理解、分析、品評、鑒賞眼光深人到課文的深處，細(xì)細(xì)地咀嚼、深深地鉆研每一篇課文，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以便教學(xué)中能深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。

品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。這“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。實(shí)施課堂教學(xué)之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。

品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞”。品讀是可大可小、可多可少、可深可淺的，關(guān)鍵在于善于“品”。品讀的方法多種多樣，有時(shí)候連“吟詠”課文都是一種品評鑒賞。下面我們從另外的角度來看一看品讀的藝術(shù)，那就是：對于課文，要品得深，品得美，品得奇。

一、品得深

就是對課文見解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來，而且品讀的角度與手法具有獨(dú)特的個(gè)性。

如對淺短課文《賣油翁》的品讀。品讀的手法。從“課文中有兩個(gè)……”這個(gè)角度對課文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：

第一段有兩個(gè)詞對陳堯咨進(jìn)行了概括介紹：“善射”，說明他的特長；“自矜”，點(diǎn)出他的弱點(diǎn)。有“睨”和“微頷”兩個(gè)詞寫出了賣油翁不以為奇的心理和神情?！绊北砻髻u油翁對舉世聞名的善射者的射技不以為然?！拔㈩h”是對陳堯咨射箭的技巧略表贊許。寫了陳堯咨的“自矜”與賣油翁的“微頷”兩種不同的神情態(tài)度。正是這“自矜”與“微頷”兩種不同的神情態(tài)度，給故事的發(fā)生、發(fā)展設(shè)置了懸念。

第二段有陳堯咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”兩個(gè)連續(xù)的問句，兩問都含有輕視對方的意思，也表現(xiàn)了十足的自信?！叭暌嘀浜?？吾射不亦精乎？”與“爾安敢輕吾射”是陳堯咨的兩次問話，前者輕蔑而又帶有自傲，后者則是口氣嚴(yán)厲的正面呵斥，表現(xiàn)了陳堯咨盛氣凌人的驕橫態(tài)度。有兩個(gè)地方寫出了陳堯咨的神情及心理的變化：一個(gè)是“忿然”，一個(gè)是“笑而遣之”。轉(zhuǎn)“忿”為“笑”，寫出了陳堯咨的折服，也表現(xiàn)出他在事實(shí)面前畢竟還是能接受道理的。有賣油翁的兩句話：“無他，但手熟爾。”“我亦無他，惟手熟爾。”——前者的語氣里含有一種微微責(zé)備的味道，后者多了一個(gè)“亦”字，表現(xiàn)了自己的謙遜與樸實(shí)。

課文寫了陳堯咨和賣油翁兩個(gè)不同性格的人物形象，這兩個(gè)人物的性格是一剛一柔：陳堯咨驕傲自大，賣油翁沉著穩(wěn)重。

課文有兩個(gè)地方寫出了賣油翁身懷絕技：一是對陳的射技“微頷”，這里是“暗寫”；一是“酌油瀝之”的表演令人驚嘆，這里是“明寫”。

課文有兩個(gè)地方給人以意外，激起了故事的波瀾：一是面對陳堯咨語氣不善的質(zhì)問，賣油翁竟是輕巧平淡地回答“無他，但手熟爾”；——是面對陳堯咨的忿然的斥責(zé)，賣油翁竟能以“酌油瀝之”的高超技藝來讓他無話可說。

文中兩次出現(xiàn)“手熟”兩字，這在全文極為重要，與主題緊密相關(guān)。課文的主題可以主要從兩個(gè)方面去理解，可以理解為：課文表現(xiàn)了“熟能生巧”的道理；也可理解為技藝專長，熟能生巧，不值得自我炫耀。

二、品得美

就是從“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度對課文進(jìn)行品味揣摩，品評欣賞文中不同凡響的表達(dá)藝術(shù)。如對課文《紫藤蘿瀑布》的美點(diǎn)尋蹤：

1.美在對盛開的藤蘿花的渲染。

作者對藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”，寫“生命”，寫“活力”，寫“情感”。

2.美在“淡紫色”在全文中的彌漫。

柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現(xiàn)藤蘿花?！拔摇彼惺艿?、所體味到的、所領(lǐng)悟到的，也一定不會(huì)只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。

3.美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。

“流”字貫穿全文，虛實(shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。

4.美在對可愛的小花的描繪。

作者對小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。最妙的是“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀……，”這兩句，它們給我們帶來多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進(jìn)之可愛呢？

5.美在那一個(gè)點(diǎn)題段。

文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的“點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代?！懊傈c(diǎn)尋蹤”到此，還沒有完結(jié)。文中還有結(jié)構(gòu)之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫句之美……

三、品得奇

就是角度豐富，視野開闊，見解高妙奇特。這是“品讀”的高層次境界。

如對《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開……”“至于負(fù)者歌于途……”兩個(gè)選段的欣賞：

從表達(dá)作用看，前段承上，后段啟下。從內(nèi)容組合看，前段主要寫景，景中有人；后段重在寫人，人中有景。從描寫筆法看，前段概括描寫山間景色，后段詳細(xì)描寫游宴場面。從行文布局看，前段寫山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫滁人、賓客、太守的野游，現(xiàn)層層遞進(jìn)之狀。從氛圍表達(dá)看，前段給人以空寂的靜美，后段表現(xiàn)出歡愉的動(dòng)美。從質(zhì)感描繪看，前段顯“色”，后段傳“聲”。從表現(xiàn)手法看，前段描寫景色，對比鮮明；后段描寫活動(dòng)，烘托有力。從句式特點(diǎn)看，前段基本上是一句一景，后段則是一句一事。從情感表達(dá)看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。用影視知識來賞析，這兩段分別是一組快速閃過的空鏡頭和一個(gè)內(nèi)容充沛的長鏡頭。用美術(shù)知識來賞析，這兩段分別是美麗的風(fēng)景和生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫。用繪畫技法來賞析，這兩段分別運(yùn)用了簡練的寫意之法和細(xì)致的工筆之法。用美學(xué)知識來賞析，這兩段分別表現(xiàn)了“美中之樂”與“樂中之美”。用句法知識來賞析，這兩段驕散相間，文筆多姿，音調(diào)優(yōu)美。。

用音韻知識來賞析，兩段文字中“者……也”選用，往復(fù)贊詠，自然流暢，一唱三嘆。

人們往往用“力透紙背”這個(gè)成語來形容書法遒勁有力，也往往用“力透紙背”這個(gè)成語來形容詩文立意深刻，造語精練。其實(shí)，語文教師的品讀功夫也應(yīng)達(dá)到“力透紙背”的境界。如果能將詩文的技巧意蘊(yùn)。