乜麗靜河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

乜麗靜
河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心

在中職學(xué)校PLC課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題解決問題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，就如何在PLC課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探討，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

項(xiàng)目教學(xué)法；PLC課程教學(xué)；問題反思

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中應(yīng)用的可行性及必要性

PLC是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的通用自動(dòng)控制裝置，它已廣泛應(yīng)用于各個(gè)工業(yè)控制領(lǐng)域。PLC課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，具有指令多、理論知識(shí)抽象、編程思想復(fù)雜，但實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)常常感覺內(nèi)容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能夠使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握PLC課程的理論知識(shí)，提高PLC操作技能水平，做到學(xué)做合一，理實(shí)一體，最終達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

三、在PLC教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

項(xiàng)目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實(shí)際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在PLC教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該滿足下列條件：

1.教材中項(xiàng)目的有效性。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

2.教學(xué)設(shè)備的配套性。

既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性。

傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。

4.教師指導(dǎo)過程的開放性。

新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，責(zé)任了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實(shí)際問題

項(xiàng)目教學(xué)法的效果是明顯的，但在實(shí)施過程中也遇到了不少的問題：（1）教師面臨很大的工作量，同時(shí)要有較高的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。（2）教材不合適?！翱删幊绦蚩刂破骷捌鋺?yīng)用”是一本純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的，比較深?yuàn)W，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實(shí)際，給項(xiàng)目教學(xué)帶來困難。需要開發(fā)圖文并茂，理論聯(lián)系實(shí)際，淺顯易懂，設(shè)置了一系列任務(wù)的，適宜項(xiàng)目教學(xué)的教材。（3）學(xué)生素質(zhì)不一，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)帶來困難。（4）項(xiàng)目教學(xué)的核心是最終完成一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。

五、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的反思

在PLC教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，成功的關(guān)鍵在于抓好以下兩個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望。

（1）重視導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心向”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要注意貼近現(xiàn)實(shí)生活中能夠見到的事物更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）巧用效果演示，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。項(xiàng)目確定后，教師最好先實(shí)施一次該項(xiàng)目，一方面，對(duì)項(xiàng)目有全面了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，可以展示案例效果，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中來。（3）抓好實(shí)施過程指導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。例如，個(gè)別學(xué)生在設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)循環(huán)次數(shù)時(shí)，由于對(duì)計(jì)數(shù)器的使用沒有完全理解，在程序運(yùn)行時(shí)，發(fā)現(xiàn)不能按控制要求實(shí)現(xiàn)工作。這時(shí)教師不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己去思索，不斷調(diào)試運(yùn)行，主動(dòng)分析，經(jīng)分析修正后，達(dá)到滿足控制要求。當(dāng)通過努力最終成功時(shí)，學(xué)生充滿了成就感。

2.重視總結(jié)交流，讓學(xué)生切實(shí)掌握技能。

項(xiàng)目總結(jié)可以在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也可以貫穿在評(píng)價(jià)反饋的過程中。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生理順項(xiàng)目思路，明晰項(xiàng)目所訓(xùn)練的內(nèi)容及最佳思考方法，總結(jié)學(xué)習(xí)策略，找到不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。教師更要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的思考能力和運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題的能力，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)項(xiàng)目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業(yè)綜合能力。

通過項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。這既強(qiáng)化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是PLC教學(xué)中實(shí)用有效的好方法，能有效提高教學(xué)效果。

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[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及時(shí)教師的要求[J].職教論壇，2007，（6）.

[3]劉文靜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）