許愛靜河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)萬年學(xué)校

多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好處

許愛靜
河北省元氏縣馬村學(xué)區(qū)萬年學(xué)校

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論，甚至教育體制的根本變革。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動(dòng)活潑，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些好處呢？

一、多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識(shí)面不寬廣，綜合能力差。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆＋粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中的·把許多物體看成一個(gè)“整體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個(gè)蘋果（問：這里有幾個(gè)蘋果？），然后用虛線把這個(gè)整體平均分成5份（問：把這個(gè)整體平均分成了幾份？），再把其中的一個(gè)蘋果閃動(dòng)兩次（問：每份是這個(gè)整體的幾分之幾？），這樣，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個(gè)整體”的含義。再如當(dāng)學(xué)生知道什么叫分?jǐn)?shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

二、多媒體計(jì)算機(jī)能提供多樣的外部刺激，有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，形成生動(dòng)有趣的畫面，這一切都有利于對知識(shí)的鞏固和加深。

三、多媒體計(jì)算機(jī)能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動(dòng)畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時(shí)，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7＋2＝9（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算？因?yàn)閺镍喿佑蝸淼膱D畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是通過把圓分割成若干個(gè)相同的扇形，然后拼成近似長方形（或平行四邊形）的方法推導(dǎo)的。讓學(xué)生通過把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形（或平行四邊形），使學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形（或平行四邊形）。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓的周長和半徑的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。