程小蘭四川瀘州天立學校

初中英語閱讀教學方法的創(chuàng)新

程小蘭
四川瀘州天立學校

初中英語閱讀作為英語考試中分值比例較大的一部分，一直是英語教學中的重中之重。初中英語是英語學習的起步階段，冗長的閱讀材料使初中英語教學在閱讀部分成為“老大難”，在教學方法上目前也沒有相對高效的方案。如何提高課堂的互動性，開發(fā)學生的學習興趣，是初中英語閱讀教學所關(guān)注的問題。而只有深刻認識初中英語閱讀的特點和教學中存在的問題，進行有效性教學的探索和創(chuàng)新，才能從根本上改變這個局面。更多還原

英語閱讀；教學方法

我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會的發(fā)展的必然，也是新時代對中學生的提出的要求。新教材的不斷改進，英語教師應(yīng)以新的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應(yīng)從以下幾點做起。

一、設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務(wù)，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務(wù)做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設(shè)備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、強化英語閱讀教學中語言的訓練

記得我在英語周報上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Areyoupullingmylegs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領(lǐng)。

三、注重感性認識到理性認識的培養(yǎng)

認識事物的真正任務(wù)在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識，即深入理解，準確體會作者的情感，領(lǐng)悟語言的表情達意的規(guī)律。我在閱讀教學內(nèi)容的關(guān)鍵出提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養(yǎng)這種教學設(shè)想是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫?，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。

四、良好的師生關(guān)系是學好英語閱讀的前提

課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調(diào)動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關(guān)系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關(guān)系與學生相處，從各個角度上表現(xiàn)出對學生的尊重、關(guān)心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關(guān)系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經(jīng)常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。

五、教學中不忘培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應(yīng)的進步。

六、閱讀中滲透作文教學

大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去?！边@就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成了知識的遷移。中考的英語試卷中英語寫作經(jīng)過幾年的教學實踐，我所教的學生在中考中都取得較好的成績，學生對英語閱讀也經(jīng)常是津津樂道，因為他們擁有了好的學習英語閱讀知識的方法。

[1]崔強.初中英語閱讀教學的探索與體會[J].語文學刊（外語教育與教學）.2010（12）

[2]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報.2010（03）