趙國躍河北省無極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

對小學(xué)語文素質(zhì)教育的探究

趙國躍
河北省無極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。

小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教學(xué)探究

1.小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本原則。

教學(xué)活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學(xué)對象的研究。教師工作的對象是具有獨(dú)立思維和行為習(xí)慣的個體，教學(xué)工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對教學(xué)針對性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類型的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個層級，每一個層級分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標(biāo)體系，接下來在分層目標(biāo)體系的引領(lǐng)下開展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。

2.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

3.增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動。

小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們在學(xué)習(xí)中的參與積極性一點(diǎn)也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言，渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，渴望在教學(xué)中融入進(jìn)去，這樣的特點(diǎn)為自主課堂的推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)，廣大教師要重視自主課堂建設(shè)，提高學(xué)生參與度，讓語文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)線索設(shè)置，在學(xué)習(xí)載體方面把學(xué)生編成合作小組進(jìn)行探究，讓一個人的思考和大家的討論結(jié)合起來，讓個人的觀點(diǎn)和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學(xué)探究的生動效果。

4.面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展。

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識，使不同層次的學(xué)生都能接受知識，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

5.教學(xué)要融入情感因素。

首先，情感在教學(xué)工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學(xué)科，有了積極的情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度將會更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學(xué)生，教師表揚(yáng)的話語可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學(xué)生也具有鮮明的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上都會積極運(yùn)用鼓勵手法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。其次，教師在教學(xué)中要掌握好門檻原則，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點(diǎn)是對中后位置的學(xué)生多鼓勵，降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)門檻，讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵和表揚(yáng)的機(jī)會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗(yàn)。另外，教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學(xué)生相互之間探討交流，尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

[1]黃來順.小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育探討[J].福建教育研究：綜合版，2012，（5）：34-35.