覃啟倫

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教學(xué)觀念以及教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的改變，創(chuàng)新教育的引入便是一種成功的嘗試。創(chuàng)新教育不僅是一種教育理念，更是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維具有重要意義。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)新教育在教育各階段以及各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，并取得了許多成果。筆者結(jié)合自身學(xué)識(shí)以及工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將主要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略展開(kāi)深入的探討。

一 對(duì)創(chuàng)新教育的解讀與思考

（一）創(chuàng)新教育的概念及內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，就是指培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新思維以及他們的創(chuàng)新能力，使得他們?cè)趯?shí)際生活中懂得應(yīng)用自己的智慧。創(chuàng)新教育在給予學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也在挖掘他們的潛力。不斷創(chuàng)新才能不斷收獲。

1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新契機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛力。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要組成因素，是一種敢于追求、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的思維形式。創(chuàng)新思維的表現(xiàn)特征主要有以下幾個(gè)方面：善于發(fā)現(xiàn)的眼光、敏感的洞察能力、大膽地想象并求證、新穎的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及源源不斷的靈感。

3 創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

美國(guó)著名的心理學(xué)家吉爾福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新人才的性格特征主要表現(xiàn)在：特立獨(dú)行，不為與眾不同而感到羞澀；非常強(qiáng)烈的求知欲；對(duì)任何新鮮事物都表現(xiàn)出好奇心；涉獵范圍廣泛；工作具有較強(qiáng)的條理性，紀(jì)律嚴(yán)格，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤；對(duì)益智游戲充滿(mǎn)興趣，想象力不受拘束，抽象思維能力很強(qiáng)；風(fēng)趣幽默，文藝氣息濃厚；具有較好的意志力和自律性，可以持續(xù)關(guān)注某件事情很長(zhǎng)一段時(shí)間而不受外界干擾。創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新人格是密不可分的。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、行為創(chuàng)新等都屬于創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是個(gè)體將思維轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)并產(chǎn)生價(jià)值的一種活動(dòng)，其中包括行為主體的抽象思維能力、實(shí)際操作能力、對(duì)于新技能的接受能力以及對(duì)于創(chuàng)造成果的展示能力（例如藝術(shù)形式或論述形式）、物化能力（如何將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品模型）。就像“每個(gè)人都是在游泳中學(xué)會(huì)游泳的”，任何技能的獲取都是需要不斷實(shí)踐、不斷訓(xùn)練的，創(chuàng)新技能也不例外。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是現(xiàn)代教育必須要考慮的問(wèn)題。

（二）高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素是提出教育創(chuàng)新理念的根本依據(jù)。培養(yǎng)和提高人們的創(chuàng)新素質(zhì)，并通過(guò)這些來(lái)改善人們的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是我國(guó)創(chuàng)新教育的最終目的。在此前提下，國(guó)內(nèi)高校數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中踐行創(chuàng)新教育理念是十分必要的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，以期能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中斬獲新發(fā)現(xiàn)或新結(jié)果。學(xué)生要在掌握基本科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，努力成為一名具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。在此過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)允許的情況下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是教育工作者首先要解決的問(wèn)題。

二 高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性分析

我國(guó)應(yīng)試教育的涉及范圍很廣，國(guó)內(nèi)各高校也未能幸免，在高校的教學(xué)活動(dòng)中，不僅老師在不停地“灌輸”知識(shí)，學(xué)生也將應(yīng)試能力看為重中之重。在國(guó)內(nèi)考試環(huán)境的影響下，此種模式培養(yǎng)的學(xué)生能夠獲取短暫的成功，然而，學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力也在此過(guò)程中慢慢消逝了，他們大多數(shù)只是被動(dòng)地接受各種知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但很多學(xué)生只顧單方面地追求一個(gè)結(jié)果，對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象缺乏了解，也缺少興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格還不甚令人滿(mǎn)意。

正因?yàn)槿绱?，高校教師才更?yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維，推進(jìn)創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教育的發(fā)展進(jìn)程。從某種程度上來(lái)講，高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷強(qiáng)化高校教學(xué)的教學(xué)效果對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三 數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育實(shí)施策略

高校學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀也在逐漸完善，這一時(shí)期的創(chuàng)新教育和素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本文總結(jié)了一些國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)這些情況對(duì)如何實(shí)施創(chuàng)新教育提出了一些意見(jiàn)與建議。

1 引導(dǎo)學(xué)生想象，誘發(fā)靈感培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“想象要比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則可以包羅整個(gè)的宇宙”，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮他們充分的想象力，打破思維的固有模式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為以后的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。此外，教師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，要充分有效地利用數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生創(chuàng)造并提供發(fā)揮想象力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，具備高智商才能具有高能力。高智商對(duì)能力的培養(yǎng)和技術(shù)的獲得是非常有利的。然而它并不是高創(chuàng)造力的唯一前提。創(chuàng)新活動(dòng)不是各類(lèi)智力比賽，創(chuàng)新主體的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新熱情也是非常必要的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、良好品行以及學(xué)生的虛心求教、主動(dòng)思考都是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力時(shí)，既要重視學(xué)生獲取知識(shí)的能力，也要重視學(xué)生創(chuàng)新人格的教育，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面提升、專(zhuān)業(yè)能力技高一籌的新世紀(jì)人才。

3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校教學(xué)活動(dòng)中，老師要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造各種不同的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)、大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)空間和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，特別是在解決某一個(gè)不確定的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們尋找不同的方式方法。只有學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、敢于面對(duì)新問(wèn)題尋找新方法，他們的創(chuàng)新欲望及創(chuàng)新思維才能被激發(fā)，學(xué)習(xí)的廣度和深度也就自然而然增加了。在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維、創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維廣度和思維深度，確保他們的假設(shè)和推理都是有一定科學(xué)依據(jù)的，避免偏離正常的科學(xué)軌道。

4 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

著名的教育學(xué)家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)所在。教師需要仔細(xì)觀察日常生活中常常出現(xiàn)，但又很容易被忽略的事物，在不同的教學(xué)環(huán)境中引入這些事物，引起學(xué)生的興趣，使他們更好、更快地融入課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為高校教學(xué)的主要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域之所以越來(lái)越廣泛，是因?yàn)樗梢詫⑸鷦?dòng)形象的交互界面、不同的文字?jǐn)?shù)據(jù)、圖形圖像等各類(lèi)信息綜合到一起，通過(guò)集成處理給予人們更豐富的感官刺激。教師可以利用多媒體設(shè)置各種各樣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，激發(fā)他們尋求知識(shí)和探尋真理的心理訴求。此外，多媒體教學(xué)還可以在同一時(shí)間展示同一個(gè)問(wèn)題的不同方面，這也有利于學(xué)生根據(jù)自己的觀察提出不同的看法，在這種互動(dòng)探討的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的收獲是最大的，他們的創(chuàng)新能力才能得以有效的提升。

5 提倡學(xué)生自主探索，培育學(xué)生探索精神

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，這是波利亞所提出的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地模仿、機(jī)械地記憶，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”，只有主動(dòng)地觀察思考、試驗(yàn)論證、推理說(shuō)明才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己所有，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。老師可以為學(xué)生提供引導(dǎo)和糾正，在學(xué)習(xí)策略方面給予一些建議與意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)自己努力得來(lái)的知識(shí)才是真正能消化吸收的，才能為以后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

6 提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力

不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力需要提升，所有教育工作者的創(chuàng)新能力都要提升，只有自身的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，才能為人師表。教師在課堂教學(xué)中也要根據(jù)實(shí)際情況大膽地創(chuàng)新，深刻認(rèn)知失敗乃是成功之母，敢于嘗試不同的教育方法和教學(xué)手段。一方面，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)讷@取科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。另一方面，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，全面提升他們的綜合素質(zhì)。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的身體力行者，他們的挑戰(zhàn)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)，教學(xué)觀念以及教學(xué)理念都在不斷進(jìn)步。在這種背景下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展潮流，將全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，積極對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)考核等多方面進(jìn)行改革。這將是數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的未來(lái)主要研究方向。

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