祝清

英語課堂教學(xué)的有效性是英語教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升他們對語言的感悟，讓我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、深入鉆研教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是英語教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)。上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的本質(zhì)特征表明：英語的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言上；英語一旦離開了語言，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

實(shí)踐教學(xué)中，每每教學(xué)一節(jié)新課，總是先通讀一遍，畫出學(xué)生可能不理解的單詞、短語、句子，對這些語句的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查詞典解釋，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。為了掃除閱讀障礙，教師可以對英語課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓、語氣的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，注重對于重點(diǎn)語句的含義，方便課堂上參考表述。只有在對教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的方法，只有最有效的。教師也許為此要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個(gè)英語教學(xué)過程中，無論從詞匯的理解，還是句型分析、課文閱讀，喚醒學(xué)生的問題意識，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的鼓勵(lì)話語，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

最后，重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識也就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.適時(shí)運(yùn)用多媒體營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給課堂提供很多便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一只粉筆一張嘴”的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

在教學(xué)過程中，播放一些原版的英文兒童動(dòng)畫片，旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主的歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。同時(shí)充分利用學(xué)生愛著動(dòng)畫片的特點(diǎn)，給學(xué)生看一些英語動(dòng)畫片，如《迪士尼神奇英語》、《歡樂學(xué)英語》、《獅子王》等，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用英文歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。采用什么樣的曲調(diào)視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。

唱英文歌曲是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。一個(gè)單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會(huì)變得遲鈍，嘴巴會(huì)疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不倦，在不知不覺中就掌握了單詞。把不同的動(dòng)物叫聲和動(dòng)畫加入到課件當(dāng)中，聲音與形象相結(jié)合，語言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言實(shí)際的運(yùn)用能力。

另外，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力重新集中起來。

3.巧用角色游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂上讓學(xué)生角色表演，是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的、效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練，要求無需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具，學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評價(jià)。

在分角色表演的練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對話，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識，收到“溫故而知新”的效果。

四、以教師的典范作用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在農(nóng)村，地理位置偏僻，師資力量薄弱，教學(xué)方法傳統(tǒng)。因此，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師站在三尺講臺“立住腳”“站穩(wěn)腳”“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一口地道的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識講解對聽課的學(xué)生和教師都會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力；教師的教態(tài)，親切自然；板書工整、美觀；言簡意賅，層次分明；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣的教師就具有過硬的教學(xué)基本功，學(xué)生喜歡有能力的老師，有魅力的教師，就自然喜歡聽他的課，所以說教師的個(gè)人魅力是學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的前提。

總之，西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)，一方面教師要以新課程理念為指引，教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師要根據(jù)西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自身的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：四川內(nèi)江師范學(xué)院外國語學(xué)院）endprint