陳莉

評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教學(xué)評價的多重功能，注重學(xué)生評價的主體地位，從而突顯課程評價的整體性和綜合性。如何使用評價這一教學(xué)手段，去敲開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“大門”，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、加強評價的激勵性

在課堂教學(xué)中，教師的任何評價都具有導(dǎo)向性。一個好的導(dǎo)向性評價，往往能使整堂課生動起來，收到畫龍點睛的效果，甚至改變學(xué)生的一生。因此，在教學(xué)過程中，教師要當公正和善的“法官”，及時給予學(xué)生善意積極的“判定”，多鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，即使有合理的批評，也要注意批評的方式與語氣。比如，我在教蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《安塞腰鼓》的時候，是這樣進行評價的：這篇文章有一個教學(xué)重點，是感受安塞腰鼓的壯闊、豪放的氣勢以及高原后生們粗獷、豪邁的性格。為此，在設(shè)計的時候，重點突出朗讀這一環(huán)節(jié)。首先，四人一組，讓學(xué)生自由朗讀，熟悉文章大意，再由每組推選一名代表朗誦一個自然段，談?wù)劯惺堋Ｔ谘惨暤倪^程中，為激勵學(xué)生敢于大聲朗誦，我拍拍學(xué)生的肩膀說：“你讀得很好。發(fā)音非常正確，如果再響亮一點就好了。”對于發(fā)音不好，讀得不流暢的學(xué)生，我會鼓勵地笑著說：“不著急，老師相信你一定會成功的！”在不斷的鼓勵與贊揚中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，朗誦的聲音很大，整個環(huán)節(jié)完成得非常好。

二、加強評價的多元化

評價方式是多元化的，教師也應(yīng)該創(chuàng)建平臺，開展師生互評、學(xué)生自評、生生互評的評價活動，讓課堂教學(xué)中充滿民主和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)校有家長“邀請日”的活動，就是讓家長走進課堂，了解教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)蘇教版語文六年級上冊《詹天佑》的時候，將教師、家長、學(xué)生引入?yún)⑴c其中，進行評價，收到了很好的教學(xué)效果。課前，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們尋找我國著名的愛國人物以及他們的事跡，并著重要求了解詹天佑的事跡。課堂上，先讓學(xué)生們講解自己了解的著名的愛國人物以及他們的事跡。其中，有一位平時從不主動舉手回答問題的女生講了林則徐的事跡，我給予了表揚，并對女生的父親說：“今天是家長‘邀請日，xx同學(xué)很努力，這么主動地回答問題，表現(xiàn)得很好，您認為呢？”女生的父親很激動，給女兒豎起了大拇指。因為學(xué)生受到老師表揚的時候，也渴望家長的肯定。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對教師的范讀、提問、板書等進行評價，也可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行評價，還可以組織同桌互評，采用小組內(nèi)互相評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

三、加強評價的區(qū)別性

新課標強調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上，教師要充分關(guān)注不同類型的學(xué)生，尊重他們，引導(dǎo)他們，讓他們的個性得到充分地張揚，特別是“特殊群體”，要進行區(qū)別性的評價。比如，課堂教學(xué)中，總有一些學(xué)生不參與小組學(xué)習(xí)活動或者自學(xué)研究任務(wù)。教師會利用巡視的過程，來到他的身邊，要求他回答問題，如果回答不了，則會提明確要求，過幾分鐘再次檢查，但在最后總結(jié)的時候會表揚他。因為，此類學(xué)生不同于優(yōu)秀學(xué)生，要點燃他們心中的希望之火，讓他們有“學(xué)習(xí)的成就感”；對于優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)這種情況，則要進行恰到好處地批評與提醒。比如，在學(xué)習(xí)討論后，讓其總結(jié)發(fā)言。這類學(xué)生普遍很要強，一旦出現(xiàn)回答不出的情況，則會迫使他調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以分組學(xué)習(xí)，選出學(xué)習(xí)最積極者與最不積極性，進行鞭策。

四、加強評價的生動性

在課堂教學(xué)中，不能用單一的語言進行評價，特別是針對小學(xué)生。如果教師在課堂上經(jīng)常說“回答得很好”“真棒”“不錯”，時間一久，學(xué)生就不在意了，課堂氣氛也就會消沉了。因此，我在進行語文教學(xué)過程中，很特別注意評價語言的生動性。針對低年級的小朋友，評價要直觀，甚至可以略微夸大，也可以發(fā)動小朋友們一起為他鼓掌。比如，一位學(xué)生友用自己的話完整地將故事講了一遍。我引導(dǎo)全班同學(xué)跟我一起鼓掌，然后向他伸出個大拇指，說：“你真棒！”從那以后，那位學(xué)生上課特別認真，舉手發(fā)言特別積極。因此，評價話語越生動，越多樣化，越能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

教學(xué)評價，是一種手段，更是一門藝術(shù)。不管你用哪一種評價語言或者哪一種評價方式，都需要認真思考，在教學(xué)過程中靈活運用。因此，教師們需要不斷地豐富自己的教學(xué)底蘊，讓評價方式求新求變，只有做到讓每一個課堂評價成功有效，才能讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，燃起學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)）endprint