王麗勇

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，按照幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平而制定的。在教學(xué)中，一節(jié)充滿活力的教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其各方面的能力，較好地落實(shí)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾種方法來給幼兒創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)活動(dòng)。

一、直觀更直接

面對(duì)年齡比較小的幼兒來說，直觀的教學(xué)活動(dòng)更能讓幼兒接受所學(xué)的新知識(shí)，比如，在教學(xué)“玩冰”這一課時(shí)，如果讓幼兒就是憑想象直接談對(duì)冰的感受，幼兒無法準(zhǔn)確地描繪出來，那我就提前給幼兒準(zhǔn)備了許多冰。幼兒通過直接的觸摸、肉眼的觀察，最直觀地感受到了冰的涼和滑，再讓幼兒說感受就是水到渠成的事情了。眼見為實(shí)總是通過感官獲取各種信息來感知世界的存在的，所以說視覺、觸覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位，在直觀的看與摸的過程中，能極大地激發(fā)幼兒探索的欲望，在教師的有效點(diǎn)撥下，幼兒能迫切地想?yún)⑴c到活動(dòng)中。

二、玩中有學(xué)，學(xué)中有教

愛玩是孩子的天性，教師抓住孩子們的這一天性，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，就要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多種多樣的游戲或比賽，幼兒在玩的過程中通過小朋友們互相幫忙、小團(tuán)體的互相討論得出自己的結(jié)論，讓玩不再是單純的玩，學(xué)不再是簡(jiǎn)單的學(xué)。

三、因材施教，情景教學(xué)

幼兒園的小朋友年齡小，年齡相差幾個(gè)月也會(huì)顯示出不同的個(gè)性，再因家庭環(huán)境的不同、父母性格的不同，更是展現(xiàn)給大家各種脾氣、各種性格的幼兒，那在教學(xué)中教師就要因不同性格而施展不同的教法，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)不同情景，如講音樂課，我要給幼兒準(zhǔn)備不同的樂器，在體育課中我可以讓幼兒扮成各種小動(dòng)物來參與。幼兒在不同的情境中自然反應(yīng)也不同。活潑的幼兒會(huì)更積極，靦腆的幼兒會(huì)更活潑，只要幼兒的思想被調(diào)動(dòng)起來，有了好奇心與參與的想法，充滿活力的課堂不就產(chǎn)生了嗎！

四、相信幼兒，給幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，自信地參與教學(xué)活動(dòng)

一節(jié)充滿活力的教學(xué)活動(dòng)還需要教師給予幼兒充分的信任，讓幼兒自信滿滿地參與教學(xué)活動(dòng)，比如教學(xué)《美麗的蝴蝶》這一課，意在讓幼兒觀察美麗的蝴蝶時(shí)，知道對(duì)稱這個(gè)概念，幼兒仔細(xì)地觀察后可能會(huì)說出：“蝴蝶的翅膀長(zhǎng)得一樣……”就是說不出對(duì)稱這個(gè)概念，那教師就不能因?yàn)橛變赫f不出而著急，相信每一位幼兒，讓每一位幼兒都說一說觀察的結(jié)果，如果真的沒有孩子說出來，那教師也可以直接告訴幼兒，加重語氣地闡述出這個(gè)概念，幼兒在自己觀察不出來，突然從老師處獲取到該知識(shí)，那印象也是很深刻的，甚至老師可以放心地讓幼兒去折一折蝴蝶的圖片，去感受蝴蝶的兩個(gè)翅膀重合在一起，放手讓幼兒去探索，不能怕幼兒找不到結(jié)果而不放手讓幼兒去做。幼兒在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中可能會(huì)偏離教師的提前構(gòu)思，但教師也不要擔(dān)心，讓幼兒大膽地去做、去想的過程本身就給予了幼兒信任，幼兒擁有了自信，自然就會(huì)大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，勇于參與也是一種活力。

五、教師自身能力要有一定的高度才能給幼兒一個(gè)充滿活力的空間

教師在日常備課中也要不斷地提高自己，知識(shí)的積累，能力的提高才能讓幼兒在課堂中有一個(gè)開闊的智慧空間，把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)，不斷提升自我就是在豐富幼兒的精神大餐。

總之，只有充滿活力的教學(xué)活動(dòng)才能讓幼兒稚嫩的思緒得到自由的飛翔，才能讓幼兒真正獲取知識(shí)，自愿地獲得，快樂地獲得，從啟蒙開始自信滿滿，人生才有美麗的開始。

參考文獻(xiàn)：

邵小佩.幼兒園支架式教學(xué)模式探討[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2007.

·編輯 張珍珍