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        培養(yǎng)低段孩子口語交際能力的有效策略

        2015-08-11 00:09:47韋宗蘭
        新課程·小學(xué) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:小羊口語交際

        韋宗蘭

        語言是人類最主要的交際工具。其中,口語交際是最重要的方式和手段。在教學(xué)中,口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流。”顯然,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢?從多年的低段教學(xué)實(shí)踐中,我從以下幾方面作了嘗試,較有成效。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生口語交際創(chuàng)造條件

        1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

        “生活是語文的源泉?!本o密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,就地取材,實(shí)物展示,既能吸引學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生說得具體、真實(shí)、生動(dòng)有趣。如,在教學(xué)“愛吃的水果”這一口語交際話題時(shí),先課前讓學(xué)生帶自己喜愛的一兩種水果來校,上課時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的顏色、形狀,聞一聞,嘗一嘗,再想一想,然后在同學(xué)面前有序地把這些連起來說一說,通過這樣的實(shí)物情境,學(xué)生有話可說,課堂氣氛非常熱烈。

        2.學(xué)生表演,創(chuàng)設(shè)情境

        平時(shí),學(xué)生看別人演戲看得多,但是,自己上臺(tái)表演,還是件新鮮事?!罢n本劇”這一新形式,創(chuàng)設(shè)了“愉快教育”的情境,因而能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。通過排練演出,可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如,教學(xué)《荷葉圓圓》一課,在學(xué)完全文后,分別讓學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,說說荷葉是它們的什么,學(xué)生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情。這種貼近自然的交際情境,鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

        二、憑借教材,為學(xué)生口語交際尋找途徑

        1.借助插圖,促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升

        低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,很容易被直觀形象的插圖所吸引?!皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?!币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系,鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。在教學(xué)中可根據(jù)教材插圖內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步由說一句完整的話到說幾句通順的話。如,《小兔運(yùn)南瓜》一圖,可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題:小白兔來到什么地方?干什么?什么事讓小白兔感到為難?它是怎么想的?又是怎么做的?媽媽怎么問?小白兔又會(huì)怎么說?這些問題一下子就把學(xué)生引入思維創(chuàng)新的情境,學(xué)生通過想想,說說,想出了小兔運(yùn)南瓜的很多好辦法。巧用課文插圖,不但能充分激發(fā)學(xué)生的思維,更能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

        2.閱讀教學(xué),通過想象訓(xùn)練學(xué)生口語交際水平

        《狼和小羊》的結(jié)尾在狼撲向小羊時(shí)戛然而止,善良的孩子們可不想小羊就這樣讓狼吃掉。于是,我讓學(xué)生展開想象,據(jù)此設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練。如讓學(xué)生說“假如你是小羊,當(dāng)狼撲向你的時(shí)候,你該怎么辦?”這就提供了一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境,自由地練習(xí)口語表達(dá)。學(xué)生各抒己見,想象豐富,很多學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

        三、組織活動(dòng),為學(xué)生口語交際搭建平臺(tái)

        口語交際能力的訓(xùn)練僅僅依托課堂教學(xué)是不夠的。語言來源于生活,又離不開生活,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。據(jù)此,老師可拓寬渠道,組織學(xué)生開展一些可行性的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

        在校內(nèi),我們不妨多組織適合學(xué)生的有趣活動(dòng),因?yàn)橄矏刍顒?dòng)是兒童的天性,通過愉快的活動(dòng),讓他們有話想說,有話可說。如,我讓學(xué)生分組做自己覺得有趣的游戲,我先給孩子提出要求:做游戲時(shí),你是怎樣想的?你是怎樣做的?要能把游戲說得有趣。學(xué)生迅速組合好,進(jìn)入了游戲,游戲結(jié)束后,我讓學(xué)生自己說,學(xué)生在他們熟悉的游戲中,說出了他們最真實(shí)、最純潔的話,在快樂的活動(dòng)中進(jìn)行了交際。

        總之,我認(rèn)為低段學(xué)生“口語交際”訓(xùn)練的途徑是很多的,通過多樣化的形式,讓學(xué)生大膽地說、積極地說,從而提高口語教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        孫央絨.談低年級(jí)口語交際教學(xué)[J].成功:教育,2009(03).

        ·編輯 張珍珍

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