李朝紅

摘 要：目前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童在生活學(xué)習(xí)中面臨著教育、學(xué)習(xí)和心理上等多方面的突出問題，不僅關(guān)系社會(huì)主義精神文明建設(shè)、和諧社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，還關(guān)系到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩。要解決這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；探索

一、農(nóng)村留守兒童的形成因素及現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，隨著我國(guó)社會(huì)的前進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革開放的不斷深入，城市化進(jìn)程的不斷加快，大規(guī)模的農(nóng)村人口流入城市，出現(xiàn)了以就業(yè)為目的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市或發(fā)達(dá)地區(qū)大量流動(dòng)，而且規(guī)模越來越大，被稱為“民工潮”，隨著“民工潮”的出現(xiàn)衍生了一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——“留守兒童”。

二、我校留守兒童的基本狀況

我校屬于典型的農(nóng)村學(xué)校，近年來隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動(dòng)力越來越多，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生中“留守兒童”占到80%左右。目前我校主要有兩種類型：第一種類型是：隔代監(jiān)護(hù)，即由祖父輩監(jiān)護(hù)，祖父輩們多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。第二種類型是：上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。

三、教育“留守兒童”的基本策略

1.要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

2.學(xué)校加強(qiáng)管理，施以愛心

3.建立網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，形成全社會(huì)齊抓共管的良好局面

總之，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用以往的教育觀念，注重與子女的情感交流和心理溝通，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不開家長(zhǎng)的教育?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成為當(dāng)前社會(huì)急切需要解決的問題，讓我們攜起雙手，從現(xiàn)在、時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童！

營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。