李秀梅

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言?！庇變核囆g(shù)教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！泵佬g(shù)教育活動因為操作性強，表現(xiàn)方式豐富多樣，深受幼兒喜愛；幼兒園通過舉辦美術(shù)展覽，可以凸顯幼兒教育成果，展現(xiàn)幼兒園整體教學水平，對幼兒園的自身發(fā)展具有極大的促進作用。本文就做好幼兒園美術(shù)教育活動的幾個環(huán)節(jié)談談本人的一些粗淺認識。

一、根據(jù)幼兒自身發(fā)展水平確定美術(shù)教育活動目標

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點來確定合理的教育活動目標，這是做好幼兒園美術(shù)教育活動的基礎(chǔ)。

例如，小班幼兒生活經(jīng)驗少，認知發(fā)展水平低，動作協(xié)調(diào)性差，所以在目標確定上，繪畫內(nèi)容應該以簡單的點點、畫線、圓圈等為主，繪畫方式也以添畫為主，只是進行簡單的創(chuàng)作，比如添畫雨點、小草，幫媽媽畫毛線團、小魚吐泡泡等；手工制作過程中，在已經(jīng)準備好的半成品作品基礎(chǔ)上進行一些簡單的粘貼，讓幼兒在自己的能力范圍內(nèi)完成教學要求，體驗成功的喜悅感。

在上述活動中，幼兒體驗到了操作的樂趣，同時面對自己的作品感受到了一種成功的喜悅，在不斷的訓練中，幼兒的美術(shù)方面的技能就會逐漸地成熟與發(fā)展。

二、縝密的課前準備是開展美術(shù)教育活動的必要條件

在日常教學中，我們經(jīng)常利用課余時間做各種教具，其中包括為孩子們準備的大量美術(shù)操作材料。在繪畫區(qū)，我們準備了油粉筆、水彩筆、水粉顏料、調(diào)色盤、棉簽等，并教給幼兒各種材料的使用方法，在“蔬菜印畫”這節(jié)課中，我們準備了胡蘿卜、辣椒、蓮藕等蔬菜的橫截面，蘸上水粉顏料進行印畫，并告訴幼兒如何蘸色，如何做到不混色等技巧，鼓勵小朋友大膽創(chuàng)作。泥工制作是孩子們最喜歡的活動，我們動員家長做好配合工作，給孩子準備各種橡皮泥，使孩子在游戲時間可以隨時做自己喜歡的作品。剛?cè)雸@的孩子還不能很好地獨立完成作品，我們就給孩子一些模具，把橡皮泥塞到這些小狗、小貓、小老鼠的模具里，讓孩子快速做出作品，在完整動物形象的產(chǎn)生過程中體驗到成功的喜悅。

三、通過多種教學形式引發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣

1.利用游戲方式引發(fā)幼兒參與的興趣

幼兒的很多能力都是在游戲中獲得的，小班幼兒更是以游戲為主要的活動方式。根據(jù)幼兒的這一特點，我們在設(shè)計美術(shù)活動的時候，就從游戲入手，引發(fā)孩子參與活動的興趣。例如，在“小兔吃青草”活動中，我和孩子們都帶上兔子的頭飾，學著小兔子跳，唱著兒歌，先通過游戲?qū)⒑⒆拥那榫w調(diào)動起來，然后在事先準備好的放置有蘿卜道具的區(qū)域里，問小朋友：“這里只有蘿卜，沒有青草，小朋友們能幫小兔子畫一些青草嗎？”孩子們自然歡呼雀躍，高高興興地回到小桌子旁為小兔子添畫青草。這種玩中有畫，畫中有玩的活動方式深得小朋友的喜愛，極大地提高了孩子參與美術(shù)活動的

熱情。

2.利用已有體驗引導

生活經(jīng)驗是孩子創(chuàng)作的源泉，在教育活動中，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，可以引導孩子較好地完成美術(shù)創(chuàng)作。例如：在添畫活動“小魚兒水中游”中，利用學過的歌曲《魚兒好朋友》來引領(lǐng)孩子進入活動主題，給小魚兒添畫水草；在粘貼活動“幫小羊穿棉衣”中，啟發(fā)孩子：小朋友們，你們怕冷嗎？你們怎么過冬呢（換棉衣、躲在房子里等）？引出小動物們怎樣過冬（換毛、冬眠）。接著引導：小朋友都穿上厚厚的棉衣了，我們幫助小羊也穿上棉衣好不好？這時教師就為每一位幼兒準備一張畫有小羊的繪畫紙，請小朋友把棉花貼到小羊的身上，這樣幼兒會很高興地參與到活動中來。

四、通過正確的評價保護孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情

幼兒園美術(shù)活動評價的目的不是為了評選小畫家，而是為了激發(fā)幼兒繪畫的興趣，因此，我們在評價幼兒作品的時候應該接受一切孩子的作品，盡可能正面評價每一個孩子的作品。多用肯定的方式評價幼兒的美術(shù)活動，多鼓勵、多表揚，少否定和批評。沒有一個孩子不喜歡受表揚的。一朵小紅花，一面小紅旗，一顆金色的小星星，都會讓孩子興奮好幾天，那種“我能行”“我很棒”的情感體驗，不正是我們想要得到的教育效果嗎？

對于不太好的創(chuàng)作和不能表現(xiàn)自己創(chuàng)作意愿的作品，老師也可以指出幼兒的不足，即使發(fā)現(xiàn)有的孩子真的畫得很亂，對幼兒也不能直截了當?shù)刂赋?，切忌對幼兒指責說：“你這畫的是什么？”“你不能這樣畫”等等生硬的語言，而是引導幼兒說：“你覺得還可以怎樣畫？”“是不是這樣處理會更好呢？”給他一點信心，他才有進步的動力。

另外，教師要對不同的幼兒制定不同的評價標準，要對幼兒進行縱向的評價，讓每個孩子都能看到自己的進步，從而促進每個孩子的健康發(fā)展。

幼兒階段是藝術(shù)啟蒙的重要時期，人們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美都是從這個時期開始的。在幼兒園的藝術(shù)教育活動中，有利于提高幼兒美術(shù)修養(yǎng)的方法非常多，教師只有用心地去學習、去揣摩、去探索、去研究，給孩子更多的技巧，才會使孩子有更大的進步。為兒童提供更廣闊的創(chuàng)造空間，才能創(chuàng)造出更適合孩子成長的環(huán)境，也能為兒童的審美創(chuàng)造力的發(fā)展提供更合適的條件。

·編輯 謝尾合