李健
“好讀書,不求甚解,每會意,欣欣然?!弊x書貴在自悟自得,好的閱讀,能引導(dǎo)學(xué)生感受語言情境,體味語言情感,領(lǐng)悟語言情韻,讓學(xué)生浸潤在語言文字的魅力之中,對學(xué)生積淀語感、提升感悟和表達(dá)能力大有好處。小學(xué)作為閱讀教學(xué)的起始階段,尤其要大力加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
一、初讀文,研規(guī)律,感受語境
課的伊始,在學(xué)生初讀文的同時,教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀規(guī)律——輕重緩急,并強(qiáng)調(diào)基本要求:不錯、不添、不丟字;不喊、不唱、不重復(fù)。要求他們在朗讀的過程中,避免看一個字讀一個字,而是應(yīng)當(dāng)通過瞬時的記憶或思維,讀準(zhǔn)、讀好每一句話,做到“眼先到,腦思考,口讀好”。正確、規(guī)律地朗讀,使學(xué)生能真實地感受課文的語境。
二、再讀文,解大意,體味情感
葉圣陶語:“在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言,讓他們自己動腦筋,經(jīng)常比較、揣摩,養(yǎng)成習(xí)慣?!痹僮x文前,教師可事先設(shè)計與課文相關(guān)且學(xué)生感興趣的問題,也可以是某些重點的詞語或句子,讓學(xué)生帶著問題去再讀,讀的同時,讓他們邊比較、邊討論、邊揣摩,通過動腦咀嚼,使學(xué)生進(jìn)一步體味情感。
三、品課文,賞佳句,領(lǐng)悟情韻
在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可讓學(xué)生反復(fù)試讀,體會感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。學(xué)生的水平畢竟是有限的,教師可根據(jù)學(xué)生掌握的情況,有重點、有目的地給予點撥、引導(dǎo),細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處,揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處,深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情韻。
四、范讀文,重情感,浸潤魅力
教師在朗讀教學(xué)中要注重語感,做好范讀和指導(dǎo),教會學(xué)生把握課文的體裁、背景、語句特點,重視朗讀的感情色彩,注意朗讀語句時哪些字該重讀,哪些該輕讀,哪里該停頓,哪里該延長。做到朗讀時句句讀得抑揚(yáng)頓挫,或是振振有力。
葉圣陶先生曾說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字。”我們語文教學(xué)應(yīng)把朗讀放在首位,給學(xué)生充分的時間讀書,讓他們在讀中理解,讀中感悟,讀中抒情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。
·編輯 謝尾合