李健

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，好的閱讀，能引導(dǎo)學(xué)生感受語言情境，體味語言情感，領(lǐng)悟語言情韻，讓學(xué)生浸潤在語言文字的魅力之中，對學(xué)生積淀語感、提升感悟和表達(dá)能力大有好處。小學(xué)作為閱讀教學(xué)的起始階段，尤其要大力加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、初讀文，研規(guī)律，感受語境

課的伊始，在學(xué)生初讀文的同時，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀規(guī)律——輕重緩急，并強(qiáng)調(diào)基本要求：不錯、不添、不丟字；不喊、不唱、不重復(fù)。要求他們在朗讀的過程中，避免看一個字讀一個字，而是應(yīng)當(dāng)通過瞬時的記憶或思維，讀準(zhǔn)、讀好每一句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。正確、規(guī)律地朗讀，使學(xué)生能真實地感受課文的語境。

二、再讀文，解大意，體味情感

葉圣陶語：“在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！痹僮x文前，教師可事先設(shè)計與課文相關(guān)且學(xué)生感興趣的問題，也可以是某些重點的詞語或句子，讓學(xué)生帶著問題去再讀，讀的同時，讓他們邊比較、邊討論、邊揣摩，通過動腦咀嚼，使學(xué)生進(jìn)一步體味情感。

三、品課文，賞佳句，領(lǐng)悟情韻

在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可讓學(xué)生反復(fù)試讀，體會感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師可根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點、有目的地給予點撥、引導(dǎo)，細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情韻。

四、范讀文，重情感，浸潤魅力

教師在朗讀教學(xué)中要注重語感，做好范讀和指導(dǎo)，教會學(xué)生把握課文的體裁、背景、語句特點，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時哪些字該重讀，哪些該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。做到朗讀時句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學(xué)應(yīng)把朗讀放在首位，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

·編輯 謝尾合