王淑芝

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。為了貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（教基一〔2014〕4號(hào)）的要求，結(jié)合我市中小學(xué)生的自我意識(shí)、人格特征、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面存在的心理困惑。為此，立足心理健康教育實(shí)效性，切實(shí)為學(xué)生心理健康發(fā)展負(fù)責(zé)，全面深入了解心理健康教育工作情況，形成“心理育人，人人有責(zé)”的局面尤為重要。

一、現(xiàn)狀與分析

（一）現(xiàn)狀一：心理教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高、穩(wěn)定性不強(qiáng)

學(xué)校的心理健康教育隊(duì)伍：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師。通過(guò)對(duì)參與本次調(diào)查的100所學(xué)校統(tǒng)計(jì)，49所學(xué)校有專(zhuān)職的心理教師，50所學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職但有兼職心理教師，一所學(xué)校既沒(méi)有專(zhuān)職也沒(méi)有兼職的心理教師。在這100所學(xué)校中，專(zhuān)職心理教師共有63人，兼職心理教師498人，這498人中有一半以上是班主任。隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性、穩(wěn)定性（頻繁更換）、工作積極性等方面滿(mǎn)足不了學(xué)生心理發(fā)展的需要。

研訓(xùn)教師隊(duì)伍：目前在我市兩縣五區(qū)中，只有阜蒙縣、彰武縣、太平區(qū)有專(zhuān)職的心理教研員，其余4個(gè)區(qū)還沒(méi)專(zhuān)職教研員。而實(shí)踐證明，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職教研員的縣區(qū)心理健康教育工作明顯滯后于有教研員的縣區(qū)。這在一定程度上給我市的心理健康教育開(kāi)展造成了不好的影響。

（二）現(xiàn)狀二：心理教育課程開(kāi)設(shè)缺乏制度化、規(guī)范化的制約

在參與調(diào)查的100所學(xué)校中，開(kāi)設(shè)心理健康課的學(xué)校僅有46所，不足調(diào)查總數(shù)的50%。課程的開(kāi)設(shè)也并不是面向全體學(xué)生，而是學(xué)校的部分年級(jí)。一般小學(xué)在4、5、6年級(jí)開(kāi)課，初中、高中，基本上就是一個(gè)年級(jí)開(kāi)課。課時(shí)設(shè)置的隨意性也比較大，有的學(xué)校是每周一節(jié)，有的學(xué)校是每?jī)芍芤还?jié)，有的一個(gè)學(xué)期一節(jié)等等，有的個(gè)別學(xué)校只是在課程表能找到一節(jié)課時(shí)。

目前，在我市的中小學(xué)還沒(méi)有一套統(tǒng)一的心理健康教育教材。在對(duì)參與調(diào)查的100所學(xué)校統(tǒng)計(jì)中：有20%的學(xué)校沒(méi)有心理健康教材，13%的學(xué)校采用了自選教材和校本教材，67%的學(xué)校采用了省編教材。省編教材有以下兩個(gè)版本，一個(gè)是遼寧大學(xué)出版社出版的，另一個(gè)是遼寧師范大學(xué)出版社出版的，從這兩套省編教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，更多的適合學(xué)生自學(xué)，不適合教師使用。

二、對(duì)策與建議

（一）健全工作機(jī)制

《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中明確規(guī)定：全面推進(jìn)心理健康教育，一要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全心理健康教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范和促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。二要加強(qiáng)課程建設(shè)，保證心理健康教育時(shí)間，合理安排教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，科學(xué)有效地開(kāi)展心理健康教育。

（二）抓好“兩個(gè)培訓(xùn)”，實(shí)施“三級(jí)師資”聯(lián)合

1.抓好“兩個(gè)培訓(xùn)”

（1）短期的離崗培訓(xùn)

對(duì)于已經(jīng)具有一定教育經(jīng)驗(yàn)，但缺少心理學(xué)背景的在職教師，進(jìn)行短期的離崗培訓(xùn)。例如，可以利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)行為期10～15天的集中培訓(xùn)，連續(xù)進(jìn)行2～3個(gè)學(xué)期。培訓(xùn)內(nèi)容以心理學(xué)的核心知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)與研究技能、團(tuán)體教育與個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)矯正等基本常識(shí)和技能以及倫理知識(shí)與職業(yè)價(jià)值觀等等，重在尋求專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐所需的問(wèn)題解決能力。

（2）長(zhǎng)期的全員培訓(xùn)

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不只是心理健康教師責(zé)任和心理健康課的任務(wù)，而是“心理育人，人人有責(zé)”。因此，要把心理健康教育培訓(xùn)，作為教育人力資源培訓(xùn)的基本任務(wù)來(lái)完成，把教育內(nèi)容切實(shí)納入到教師全員培訓(xùn)和考核當(dāng)中。

2.實(shí)施師資聯(lián)合

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的”辦法，借助高端培訓(xùn)平臺(tái)，提升隊(duì)伍素質(zhì)。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：把省內(nèi)外心理健康教育方面的優(yōu)秀專(zhuān)家請(qǐng)到我市，定期舉辦專(zhuān)家講座，組織教師學(xué)習(xí)心理教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿成果和成功經(jīng)驗(yàn)?！白叱鋈ァ保罕M可能派出更多的學(xué)科優(yōu)秀教師參加“國(guó)培”“省培”及其他本專(zhuān)業(yè)高端學(xué)術(shù)培訓(xùn)班、典型學(xué)校等學(xué)習(xí)和考察，達(dá)到豐富知識(shí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野，提升能力的目的。

（2）名師指導(dǎo)

在條件成熟的情況下，建立心理學(xué)科“名師工作室”。工作室面向全市教師和校外教育機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)學(xué)科研究指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師，組建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。一是補(bǔ)充現(xiàn)有研訓(xùn)教師力量不足。二是制定教師成長(zhǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)模式研究，探討團(tuán)體教育與個(gè)體輔導(dǎo)方法與技巧，集中研討分析典型案例等等。三是探究教材開(kāi)發(fā)和使用。讓名師在師資隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）整合教育資源，實(shí)現(xiàn)“三類(lèi)課程”協(xié)同

1.整合教育資源

（1）全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中

要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開(kāi)展心理健康教育。

（2）家校聯(lián)合

學(xué)校要幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。

（3）校內(nèi)外聯(lián)合

學(xué)校要加強(qiáng)與非教育機(jī)構(gòu)的組織、社團(tuán)及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的聯(lián)系和合作，組織開(kāi)展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

2.課程協(xié)同

（1）把握學(xué)科課程體系

按照心理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)年段的教育內(nèi)容，體現(xiàn)心理教育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，倡導(dǎo)“活動(dòng)型”為主體的教學(xué)模式?？梢圆扇《喾N形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等。

（2）推進(jìn)校本課程研究

目前，大部分學(xué)生有心理健康教材，但對(duì)于教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)用性不高的現(xiàn)狀，編寫(xiě)適合本地區(qū)，本學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)課教材很有必要。在調(diào)研中看到，在心理健康教育搞的比較好的學(xué)校，他們都有一本適合學(xué)生特點(diǎn)，易于教師操作的學(xué)校教材。這種教材，更多的用于心理健康教育專(zhuān)題講座中。

綜上所述，我市中小學(xué)心理健康教育，在各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨課程改革的不斷深入，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但也存在不足和問(wèn)題，在今后的工作中，作為研訓(xùn)部門(mén)，我們要帶著問(wèn)題上路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)研究，為我市心理健康教育發(fā)展提供咨詢(xún)和服務(wù)。

·編輯 楊兆東