黃會

【背景與目標】

世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的，學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這節(jié)課物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道理？這些都是我希望學生探究的。本節(jié)教學設(shè)計具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。

【科學概念】

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

【過程和方法】

用舉例、分析、綜合、概括的方法對物質(zhì)的變化進行比較分類。

通過具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感、態(tài)度與價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

教學準備：每組一盒火柴、一枚生銹的鐵釘、一根蠟燭、一張白紙，圖片、易拉罐，冰。

【教學過程】

一、體會世界是物質(zhì)的，我們是生活在物質(zhì)中的

同學們，我們生活在一個物質(zhì)的世界里，在我們的身邊處處都是物質(zhì)，大家看講桌上有哪些東西是物質(zhì)？

學生自由討論。（粉筆、磁性黑板、黑板擦）

師總結(jié)：凡是我們直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

繼續(xù)探討：同學們有些物質(zhì)我們可以看到的叫物質(zhì)，還有一些我們看不見，或者摸不到的，它們也叫物質(zhì)嗎？比如，空氣、火、聲音、電、光。它們都是物質(zhì)嗎？

學生討論，教師適時點撥。（要求學生可以聯(lián)系生活，說出理由。）

小結(jié)：空氣和火確實存在且占據(jù)一定的空間，我們確定它們是物質(zhì)，那么聲音、電、光，它們有的是物體振動產(chǎn)生的，可以看做是振動的物體。有的是我們用肉眼看不見的電磁波，它們都是物質(zhì)，由此可見，無論是實際存在的物質(zhì)，還是我們的感覺器官能觸到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、物質(zhì)在變化

師出示易拉罐（大家看，這是什么？我使勁一捏發(fā)生了什么變化？）出示冰（大家看這是什么，冰，我從冰箱拿出來的時候是整塊的冰，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？）生自由討論。師總結(jié)：（對呀！他們都發(fā)生了變化，只不過前者只一秒鐘就變化了，而后者變化要緩慢一些。）讓學生進一步理解一切物質(zhì)都在發(fā)生變化。最后師小結(jié)（雖然如此但它們的實質(zhì)并沒有發(fā)生變化，沒有改變物質(zhì)的材料。那我們的生活中有些物質(zhì)的變化卻改變了物質(zhì)的材料）。

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

讓同學們分組觀察生銹的鐵釘；點燃蠟燭，看它的變化和前面幾種物質(zhì)的變化有什么不同？（得出結(jié)論：他們都不約而同地產(chǎn)生了新的物質(zhì)）繼續(xù)觀察白紙以及圖片，看看它們的變化又有什么？（得出結(jié)論：它們隨著時間的推移也會發(fā)生變化）通過觀察得出物質(zhì)的變化形式是多樣的，是自然的，也可以是人為的。是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

過渡引申：一些物質(zhì)，如巖石、馬路、房屋它們的變化速度快嗎？同學們認為世界上有不變的物質(zhì)嗎？

四、總結(jié)

世界是不斷變化的，不是改變了大小、形態(tài)就是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們所探究的只是冰山的一角，以后我們會慢慢地揭開它們神秘的面紗。

·編輯 楊兆東