朱富年

摘 要：有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的結(jié)果。有效性教學(xué)是指通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置個性化的教學(xué)方式，是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探索的精神，掌握學(xué)生的興趣特長，貫徹因材施教的原則，激活課堂正能量，最大限度地生成能力，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；素質(zhì)教育

初中思想品德是對學(xué)生實(shí)施德育的主陣地，在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的一個時期以來，思想品德教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)行著改革。高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)是每一名任課教師所追求的目標(biāo)。有效學(xué)習(xí)是新課改后提出的重要教學(xué)理念，也是高效教學(xué)的表現(xiàn)。

一、彰顯學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

有效性是指學(xué)生通過教師指導(dǎo)和學(xué)生之間合作后而獲得的知識積累的過程，初中政治課教師要整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個性優(yōu)化配置，實(shí)踐個性探索。新課改提倡素質(zhì)教育，課堂上放飛學(xué)生想象的翅膀，鼓勵學(xué)生敢于探索，主動發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，激活學(xué)生思維，開放交往互動的空間和時間，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，在教學(xué)“尊重他人是我的需要”時，教師鼓勵學(xué)生以講故事的形式說明尊重他人是我們中華民族的美德，教師設(shè)計問題與學(xué)生互動，歸納“在生活和學(xué)習(xí)中需要互尊互愛”，課堂氣氛活躍，學(xué)生從不同的角度分析，各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人，認(rèn)識尊重他人的意義，在討論互動中出現(xiàn)了許多創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了個性創(chuàng)新。個性學(xué)習(xí)要立足學(xué)生的實(shí)情，因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生動手、動腦，搜集資料，獲得體驗(yàn)，通過分析、類比、歸納，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生個性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”時，教師從各層次學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，設(shè)計靈活的教學(xué)方案，拓寬了自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生講述自己因?yàn)椴蛔孕哦〉慕?jīng)歷，分享給學(xué)生由于自信而成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，和同學(xué)一起討論“自負(fù)自卑”的消極作用，如何保持自信，獲得成功。他們結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)身說法，引起情感共鳴，教師適時補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵自主探究，彰顯學(xué)生的

個性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的個性形成需要教師啟發(fā)和點(diǎn)撥，有計劃地培養(yǎng)，注重培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)學(xué)生個性，通過豐富多彩的教學(xué)活動，提供學(xué)生展現(xiàn)個性的平臺，綻放學(xué)生個性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，初中政治課教師要尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)生動的活動情境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在理解、內(nèi)化知識的同時，發(fā)展學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)計合理的活動情境，讓學(xué)生參與到活動中，通過觀察、思考、交流，在愉快的活動中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都獲得提高，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情動情，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使課堂變得生動形象。例如，“小品進(jìn)課堂”活動，開展小品表演，使教學(xué)從靜止變得靈動，增加學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情?！熬S護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“超市購物”的小品表演，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，顧客在超市購買的食品，回家后發(fā)現(xiàn)食品過了保質(zhì)期，為了討回公道，顧客和售貨員發(fā)生了爭執(zhí)，學(xué)生生動的表演，激活了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果，張揚(yáng)了學(xué)生個性，通過表演，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，便于理解教材內(nèi)容，開闊了學(xué)生思維，凸顯個性。教師通過巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生個性。課堂提問是教學(xué)信息反饋的一個重要環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計教學(xué)過程，營造問題氛圍，用問題吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如，教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，針對區(qū)域資源環(huán)境問題，巧設(shè)問題，進(jìn)行情境導(dǎo)入：（1）調(diào)查搜集本地區(qū)的資源環(huán)境情況；（2）分析造成資源環(huán)境污染的原因是什么；（3）就資源環(huán)境問題，提出合理化建議；（4）資源環(huán)境給我們的啟示。學(xué)生帶著這些問題，自學(xué)探究，提高了學(xué)習(xí)的能力，升華了情感和價值觀，個性化情境導(dǎo)入，設(shè)置個性化提問，發(fā)揮學(xué)生個性優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個性化探索和

發(fā)展。

加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，有針對性地靈活施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人文性教育，放飛學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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