李選陽

摘 要：課堂教學(xué)中學(xué)生就是教學(xué)的核心，抓住學(xué)生的實際認知就是抓住了主要矛盾。然后教師只要根據(jù)學(xué)生的實際認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容就能讓知識以契合學(xué)生認知發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來，就能有效提升課堂效率。從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何在高中語文教學(xué)中有效抓主要矛盾提升課堂效率進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；主要矛盾；課前預(yù)習(xí)；關(guān)鍵問題；表達能力

在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾?？梢?，要想提高語文課堂效率我們就得抓住主要矛盾。那么什么是語文課堂的主要矛盾呢？語文新課標給出了明確的答案：“還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！边@就從根本上否定了傳統(tǒng)的抽象理論灌輸式教學(xué)，指導(dǎo)我們結(jié)合學(xué)生的實際認知規(guī)律有計劃、有目的地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以契合學(xué)生認知的方式和過程，循序漸進地呈現(xiàn)出來，只有這樣才能抓住主要矛盾，有效提升課堂效率。鑒于此，我們結(jié)合多年的一線教學(xué)實踐，對如何抓主要矛盾以契合學(xué)生認知的流程謀求高效課堂進行分析與探索。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，要想在有限的課堂時間內(nèi)有效提升學(xué)生的認知速率，我們就得有效利用課前時間，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。通常筆者為了盡量規(guī)避學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提高認知率，就針對教學(xué)內(nèi)容重點設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓孩子們在預(yù)習(xí)過程中有矩可循，有效提高預(yù)習(xí)效率。

比如在教學(xué)《寡人之于國也》之前，因為根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗知道許多學(xué)生對文言文感到畏懼，所以我就有針對性地制定了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生順著導(dǎo)學(xué)案的啟發(fā)進行初步學(xué)習(xí)，掌握基本字、詞、句，圈點不懂的重、難點內(nèi)容：（1）查詢生詞，熟讀課文；（2）歸納出“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”等文言實詞的意義，掌握“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等文言句式的意義及翻譯技巧；（3）搜集相關(guān)資料了解孟子的仁政思想。（4）將預(yù)習(xí)過程中不懂的地方圈點出來，以備課堂有針對性地學(xué)習(xí)。

這樣通過詳細的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，便于他們在預(yù)習(xí)過程中抓住主要矛盾，掌握知識要點。

二、結(jié)合重點、難點，設(shè)置啟發(fā)問題

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后基本對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了系統(tǒng)的把握，對圈出的重、難點問題有了更高的注意力和思考動機。其實我們學(xué)習(xí)教材的目的不是讓學(xué)生死記硬背而是引導(dǎo)他們通過分析和體驗掌握基本的思考方式和探究方法。高中語文教學(xué)中，通常針對重、難點問題，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則讓學(xué)生組成5人左右的合作小組，然后我們整合學(xué)生在預(yù)習(xí)中的難點知識，以問題為引導(dǎo)契機啟發(fā)大家深入探索，遷移能力。承接上例，我們在教學(xué)《寡人之于國也》時，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中理解的程度也各有不同，筆者在總結(jié)了大家遇到的難點后，再融合教學(xué)大綱設(shè)置了如下幾個問題讓學(xué)生思考：（1）孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的？（2）孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的？（3）孟子的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？這樣結(jié)合教學(xué)重點設(shè)置啟發(fā)性問題，便于引導(dǎo)學(xué)生有針對性地深入探索和學(xué)習(xí)，在掌握基本字、詞、句的基礎(chǔ)上登堂入室，深入文本思想的解讀，體驗了語文知識工具性和人文性的統(tǒng)一，有效提升了課堂效率。

三、挖掘課本素材，提升表達技能

高中語文教材匯集了許多名家名篇，里面還有豐富的寫作技巧。所以，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該把寫作技巧指導(dǎo)融入其中，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)著名家的表達方式能夠舉一反三，融會貫通，熟練整合生活素材為寫作服務(wù)。這就要求我們一線教師認真?zhèn)湔n，從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練材料，然后進行整合，再結(jié)合案例啟發(fā)，最終讓學(xué)生掌握多種寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能只看表面，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握巧妙的描物達情技巧。

如，人教版語文必修三選取的《宇宙的邊疆》就是一篇解說詞形式的說明文。因為語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認為說明文枯燥，對說明文體沒有興趣，掌握不好。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們就要讓說明文以活潑、靈動的方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生眼前一亮的感覺：除了說明文必要的比較嚴謹、認真的數(shù)據(jù)考究以外，更有形象的比喻和啟發(fā)性反問，還有對相關(guān)信息的拓展和補充。各個部分看似獨立，其實又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。學(xué)習(xí)完后，我們可以讓學(xué)生以模仿本文的寫作技巧對自己喜歡的事物寫一篇例文。這樣引導(dǎo)，就是以經(jīng)典文本教材為例讓學(xué)生從“描紅”做起，通過分析體會，在學(xué)中思，從學(xué)中悟，一步步掌握說明文的基本寫作規(guī)范，實現(xiàn)提高寫作水平的教學(xué)目的。

總之，我們只有抓住主要矛盾才能有針對性地解決問題。課堂教學(xué)的本質(zhì)目的是讓學(xué)生掌握知識，所以學(xué)生是課堂的核心，是我們教學(xué)的主要矛盾。這就要求我們在語文課堂中一定要能從學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)進行審定和整合，讓知識以契合學(xué)生認知規(guī)律和興趣傾向的方式呈現(xiàn)出來，驅(qū)動學(xué)生通過體驗和感悟完成知識內(nèi)化、遷移，生成運用能力。

參考文獻：

喬建雄.高中語文高效課堂實踐中的問題反思[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（22）.