常靜

摘 要：低段作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，讓孩子在非常放松、自由的心態(tài)下寫(xiě)作。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是閱讀和寫(xiě)作能夠相輔相成。這樣既完成了作文的知識(shí)能力目標(biāo)，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：低段作文；繪畫(huà)引路；指導(dǎo)寫(xiě)話

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是一種特殊形式的復(fù)雜勞動(dòng)。自由文字以來(lái)，寫(xiě)作就同人類結(jié)下了不解之緣，那么作為低年級(jí)段的作文起步教學(xué)又該如何去教呢？

一、基本理念

教改以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)紛呈，但“作文難，怕作文”的問(wèn)題一直困擾著教師和學(xué)生，所以在低年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作是很有必要的。實(shí)驗(yàn)表明，提前作文滿足了兒童用文字表達(dá)內(nèi)心的需要，促進(jìn)兒童的心理發(fā)育和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。當(dāng)然，在操作過(guò)程中，教師必須明白，限于一、二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，低段作文只能是涂鴉式的作文，提前作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高，要求不能太死板，也不能搞“作文先導(dǎo)”削弱識(shí)字和閱讀教學(xué)。否則，就會(huì)徒勞增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文仍然以“把話寫(xiě)完整”作為基本要求，但訓(xùn)練的時(shí)候，讓孩子在一定的情境中寫(xiě)作，寫(xiě)幾句或一段有意義的話，讓孩子覺(jué)得作文是很有意思的。這時(shí)候孩子寫(xiě)出來(lái)的作文總體面貌也許是：多數(shù)語(yǔ)句不通，前后不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)別字連篇。但孩子是在非常放松、自由的心態(tài)下寫(xiě)作，作文中總有一句或幾句話是完整的，這樣既完成了作文的知識(shí)能力目標(biāo)，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這是否比單純的重復(fù)寫(xiě)“一句四素具全的話”要有意義呢？

二、教學(xué)設(shè)想

1.繪畫(huà)引路

低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)識(shí)字，會(huì)寫(xiě)的字還不多，但孩子們對(duì)繪畫(huà)很感興趣，先舉個(gè)例子，這是筆者的親身經(jīng)歷，某日，學(xué)習(xí)完關(guān)于春天的課文，我要求學(xué)生也描寫(xiě)一下春天，把你看到、想到的寫(xiě)下來(lái)，可結(jié)果沒(méi)想到，大多數(shù)孩子不知怎么去寫(xiě)，因?yàn)樗麄儎傞_(kāi)始寫(xiě)作，不懂任何方法技巧，所以就不知怎么去寫(xiě)，大多寫(xiě)的是：春天來(lái)了，大家很高興?；颍捍禾靵?lái)了，樹(shù)木發(fā)芽了。后來(lái)我改變主意，讓孩子們來(lái)畫(huà)春天，結(jié)果大家興趣很高，一幅幅美麗生動(dòng)的春天圖就展現(xiàn)在了我的面前，接下來(lái)，我讓大家把自己畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。我笑了，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們寫(xiě)得很好！老師真替你們感到驕傲?！彼麄兲貏e興奮，所以說(shuō)起步階段要牢牢抓住孩子的興趣，不作條條框框限定的規(guī)定。我發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)的大多是他們最熟悉和喜愛(ài)的一些東西，如可愛(ài)的小動(dòng)物、小玩意兒和幼兒園里學(xué)過(guò)的東西，而且畫(huà)的色彩也很鮮明和艷麗。

2.因勢(shì)利導(dǎo)

有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們，讓孩子動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，如根據(jù)季節(jié)、氣候、節(jié)日等特點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察，畫(huà)一些與生活相關(guān)的圖畫(huà)，如教師節(jié)畫(huà)可親可敬的老師，中秋節(jié)畫(huà)圓圓的月餅和月亮，畫(huà)飄飄的秋葉等，帶著孩子們?nèi)鞊鞓?shù)葉，看看樹(shù)葉的形狀，讓他們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己手里的樹(shù)葉像什么，只要有心，就會(huì)有用不完的材料，講不完的故事，略加指導(dǎo)，孩子們就會(huì)言之有物，言之有序。

3.肯定激勵(lì)

鼓勵(lì)孩子們做生活的有心人，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中有趣、有意義的事，并通過(guò)繪畫(huà)把他們表現(xiàn)出來(lái)，并且要不斷地肯定激勵(lì)，對(duì)于表達(dá)能力比較弱的孩子，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，并個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們張揚(yáng)自信，放飛個(gè)性，不斷進(jìn)步。

三、指導(dǎo)寫(xiě)話

孩子有了“畫(huà)”，下邊的“話”就有了活水源泉，因?yàn)樗麄冊(cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)也會(huì)先構(gòu)思，在構(gòu)思中，他們的小腦瓜里就會(huì)不斷涌現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的想法、情節(jié)，所以他們的“話”就會(huì)有物、有序、有理、有情。

開(kāi)始不作具體要求，讓孩子們暢所欲言，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。接著，要求孩子們根據(jù)自己畫(huà)的圖，把畫(huà)的東西講出來(lái)，先請(qǐng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)評(píng)議，再逐步學(xué)會(huì)自己一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話地去寫(xiě)，力求寫(xiě)一兩句完整通順的話，最后，逐步提高要求，這樣慢慢就達(dá)到了基本的寫(xiě)作目的。

四、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀，是借助視覺(jué)感官，通過(guò)思考理解文字、文章所表達(dá)的內(nèi)容和意義的一種智力活動(dòng)。古人把看（閱）和讀分開(kāi)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為看要廣，讀要精，夏丏尊、葉圣陶曾在他們的合著中強(qiáng)調(diào)：一般讀物主要是“閱”，語(yǔ)文讀物主要是“讀”。

閱讀能力與寫(xiě)作能力相輔相成。葉圣陶認(rèn)為“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，閱讀重在理解和吸收，為寫(xiě)作者提供寫(xiě)作材料和表達(dá)技巧的借鑒；寫(xiě)作反過(guò)來(lái)也促進(jìn)和提高閱讀能力。

所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練，為了使低年級(jí)的學(xué)生不害怕、不膽怯，設(shè)想將游戲活動(dòng)引進(jìn)閱讀課堂。如可以帶學(xué)生走出課堂，大家圍坐在一起講講自己讀過(guò)的故事，這樣也可以增加大家閱讀的興趣，同時(shí)也從別人身上學(xué)到了知識(shí)，也可以在班級(jí)建設(shè)一個(gè)讀書(shū)角，將大家的書(shū)相交換讀，這樣不光培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和能力，同時(shí)也增加了同學(xué)之間的友誼。

這樣有助于孩子學(xué)習(xí)作文知識(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話和寫(xiě)作能力，既鞏固了知識(shí)，又注重了應(yīng)用。讓他們能夠放飛童心，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得永恒探索、不斷拓寬的起步作文途徑。

參考文獻(xiàn)：

夏丏尊，葉圣陶.閱讀與寫(xiě)作[M].岳麓書(shū)社，2012-01.

·編輯 韓 曉