房國平

一、當(dāng)前初中體育與健康的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.競技體系觀念影響深刻

長久以來，人們受到競技運(yùn)動理念的影響，很多學(xué)校，教師對于體育運(yùn)動的本質(zhì)認(rèn)識有偏頗。這也就使在大部分的院校中，體育課程的主要內(nèi)容依舊以田徑、體操和球類等競技運(yùn)動的項(xiàng)目為主體，很少甚至基本不考慮學(xué)生的體育愛好、需求和接受程度。再加上，體育運(yùn)動的項(xiàng)目少，課堂教學(xué)中無可避免的單調(diào)重復(fù)，也對學(xué)生的體育運(yùn)動興趣有著負(fù)面的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生需要

多數(shù)體育教師在確立教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時，大多參考教材和大綱的要求，卻很少顧及初中生的實(shí)際情況、自生發(fā)展和興趣經(jīng)驗(yàn)等等，以至于體育教學(xué)不僅無法吸納學(xué)生習(xí)慣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)內(nèi)容少而單一，實(shí)用性差，沒能充分體現(xiàn)體育教學(xué)的意義和價值。

3.衛(wèi)生保健教學(xué)意識淡薄

學(xué)生對于體育理論知識興趣不高，導(dǎo)致了衛(wèi)生保健的教學(xué)施展起來比較難。即便是教師有意識地進(jìn)行了教授，也是紙上談兵，沒能和實(shí)際的體育鍛煉充分地結(jié)合。

4.教學(xué)內(nèi)容可操作性不強(qiáng)

體育與健康的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用目標(biāo)體系來代替內(nèi)容框架，沒有規(guī)定具體的內(nèi)容，僅在初中階段提出了在每一類教材中學(xué)習(xí)一到兩種技術(shù)。新教材在無形中給教師留下了更多自由選擇和發(fā)揮的空間，同時也賦予了教師更大的選擇和安排課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。但也正是由于這種教學(xué)的空白，導(dǎo)致一些缺乏積極的課程意識的體育教師，無法獨(dú)立完成課程選擇和設(shè)計，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

二、解決初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.更新觀念，提高意識

學(xué)校應(yīng)多組織教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)，盡快地更新體育教師的觀念，培養(yǎng)其參與體育課程的意識和欲望，提高體育教師的理論水平和時間素養(yǎng)，為高效的體育與健康教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.以生為本，安排內(nèi)容

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)深入地研究教材，了解學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易情況，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。這樣不僅可以避免教師理解差異而導(dǎo)致的重復(fù)教學(xué)之外，還可以讓不同層次的學(xué)生都能有所學(xué)，有所得。

3.重視健康，融合體育

初中生對于衛(wèi)生保健知識的不感興趣，主要是因?yàn)榻處煕]有有效地結(jié)合健康和體育，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將這兩方面的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)從體育活動的行為習(xí)慣上培養(yǎng)和評估學(xué)生的健康素質(zhì)，真正意義上實(shí)踐體育與健康教育的融合。