陳千兵

課堂上要落實(shí)學(xué)生的主體地位，備課時(shí)就要先備學(xué)生。在傳統(tǒng)歷史備課中，教師把備教材、備教法、備作業(yè)等方面作為備課重點(diǎn)，往往忽視備學(xué)生，導(dǎo)致歷史教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。下面由我談?wù)勗跉v史備課中的一些看法。

一、備學(xué)生是新課標(biāo)的要求

在歷史課堂上，我們經(jīng)常遇到這樣的尷尬：講到某一歷史名人或歷史事件時(shí)，本以為學(xué)生非常熟悉，但學(xué)生卻一臉茫然；按照教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備對(duì)某一事件大講特講時(shí)，學(xué)生卻比我們知道的還多。面對(duì)這種難堪，我們不得不反思：學(xué)生不是一張白紙，他們大腦儲(chǔ)存了各種各樣的信息，課堂出現(xiàn)尷尬的原因在于老師沒(méi)有了解學(xué)情，也就是沒(méi)備學(xué)生。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，備課都必須充分考慮學(xué)情，這樣上課才能做到有的放矢。

歷史教學(xué)要個(gè)性化。明朝教育家王守仁也曾說(shuō)過(guò)：“老師育人如同醫(yī)生用藥，要根據(jù)不同的疾病和不同的體質(zhì)對(duì)癥下藥，如果不管什么病都‘拘執(zhí)一方，其結(jié)果就‘鮮不殺人矣?！蓖跏厝噬羁剃U明了教學(xué)要因材施教的道理，與當(dāng)今的新課程理念不謀而合。新時(shí)代中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)展迥異，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)更加關(guān)注各種類(lèi)型的學(xué)生，充分地備好學(xué)生，做到知己知彼，努力提高歷史教學(xué)的有效性。

二、備學(xué)生要講究方法技巧

我們講授新知識(shí)，就是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上“添磚加瓦”。新課前，教師可以通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題了解學(xué)生的基本知識(shí)，并充分利用學(xué)生舊有知識(shí)掌握新授知識(shí)。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在成績(jī)方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣等方面。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生真心交流是掌握學(xué)生個(gè)體差異的有效方法。在校內(nèi)我主要通過(guò)談心的方法尋找學(xué)生的個(gè)體差異，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)歷史教學(xué)。在校外，我利用現(xiàn)代通訊和信息技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)。在假日里，我經(jīng)常通過(guò)QQ和微博走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體差異，從而為我備課提供重要信息。

三、備學(xué)生要講原則

備學(xué)生要堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以課本素材為依托的原則。堅(jiān)持這一原則，可以防止歷史教學(xué)少走彎路。還要堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的原則。無(wú)論是新授課之前的學(xué)情調(diào)查，還是復(fù)習(xí)課之中的問(wèn)題反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都要及時(shí)、有效地加以解決，否則教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。最后，要堅(jiān)持幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀和價(jià)值觀的原則。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在消極甚至頹廢情緒，這就需要教師去改變他們。備學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一模式，這就需要不斷探索、不斷改進(jìn)。

編輯 馬燕萍