宋之貴

積極的情感激發(fā)是學(xué)生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。語文教學(xué)過程是師生之間情感交流的過程，如果沒有教師濃濃真情的感染，課堂教學(xué)往往會變得機械、程序化，甚至成為一潭死水，缺乏對理智的探索和對求知欲的刺激，師生的閃光點在課堂上得不到充分發(fā)揮，進而就會導(dǎo)致學(xué)生懨懨欲睡，教師上課索然無味。本文想對情感教學(xué)在課堂中的作用談?wù)剛€人的認識。

一、有情才有神，有神才有趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識的動力，而它的源泉在于能為學(xué)生揭示一種驚奇感。有了濃濃的真情才能讓學(xué)生精神飽滿，進而產(chǎn)生探索事物理性的權(quán)力感。

例如，教《與象共舞》這篇課文時，我并不先急于要求學(xué)生閱讀課文，處理字詞、分段，概括大意，而是先到實驗室拿來它的標(biāo)本，讓學(xué)生逐個觀賞，然后結(jié)合本單元的特點精心設(shè)計開場白。然后說，今天我們來學(xué)習(xí)另一篇文章，它描寫天地之間的小生靈——象。這樣一來，大家馬上來了興趣，臉上露出了喜悅的神態(tài)，接著讓他們聽配音朗讀錄音，進一步調(diào)動大家的情緒。這時，讓他們討論后說出“你認為哪個段落最精彩”的理由，大家爭先恐后踴躍發(fā)言。學(xué)生帶著情感從事學(xué)習(xí)和思考，主動性得到發(fā)揮，興趣盎然，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、情感投入可以促進思維發(fā)展

在課堂活動中，教師不應(yīng)是機械地“灌輸”給學(xué)生知識，而應(yīng)讓學(xué)生越來越悟性高、越來越聰明，時下經(jīng)常聽有的老師抱怨，這個學(xué)生笨死了、沒治了，講了多少遍還是不會，我想這些觀象的關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上只做機械的識記、保持、再現(xiàn)等枯燥無味的勞動，而沒有借助于人的積極的情感，把學(xué)習(xí)和發(fā)展思想結(jié)合起來，如果教師充分調(diào)動自己的情感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，成就感，學(xué)生的思維定能閃爍出耀眼的光芒，會變得“能”起來。

例如，班上有一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，考試成績不好，加上心理素質(zhì)差，一站起來回答問題，就語無倫次，有些學(xué)生一看提問他就偷笑，找他個別談話，問他原因，他說從小就這樣（因為他是不久前才轉(zhuǎn)來的），我就鼓勵他不要緊張，大膽發(fā)揮就會有進步。我發(fā)現(xiàn)他音質(zhì)比較好，有一次我就讓他讀《尊嚴》，他還沒有讀幾句，其他學(xué)生就潛意識的又嘲笑他，我說，他回答問題是有些“亂”，可朗讀這篇課文，起碼聲音洪亮，字正腔圓，音質(zhì)還不錯！也許今后還會成為某個單位的播音員呢！這樣一說，那位學(xué)生很感動，學(xué)生也感到老師很公平。今后再提問他問題，他就逐漸地思維條理了，認識問題也逐漸深刻了。

三、情感投入是語文學(xué)科特點的需要

語文教學(xué)是教師將人類的精神財富傳遞給學(xué)生的過程。在這一過程中，需要教師更多的投入，用心去點燃學(xué)生的思想火花。

語文課堂教學(xué)，重點是學(xué)習(xí)古今中外的文章。由于學(xué)生閱歷少，與大部分作者寫作的時代背景有一定的距離，再加上知識的局限，生活體驗的不足，即使優(yōu)秀的作品，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會索然無味，這就需要教師先認真領(lǐng)會作品的思想感情，然后以濃濃的情感色彩去誘發(fā)學(xué)生的認知、感受，使學(xué)生的思想和情感在意境中升華，和作品中人物同喜同悲，從而使學(xué)生增長辨別是非的能力。逐漸形成一個有個性的、內(nèi)涵越來越豐富的鮮活的生命體。

語文教材中，許多作品都是大浪淘沙留下的文化精品，它們以精湛的藝術(shù)形式和深邃的思想內(nèi)容，謳歌了人間的真、善、美，抨擊了假、丑、惡，愛憎分明，情感強烈。因而，語文教師更應(yīng)該以濃濃的情感感染學(xué)生，使之逐漸走向“成熟”，成為一個個越來越完美的載體，駛向光輝的未來。

總之，以濃濃的真情感動學(xué)生，是語文課堂教學(xué)改革的重要因素，語文教師應(yīng)在認真鉆研教材，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的同時，注重真情的投入，教學(xué)效果就會事半功倍。

編輯 謝尾合