劉淑萍

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越需要具備各種能力有著優(yōu)秀個(gè)性的人才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程重在知識(shí)的灌輸和傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越成為人才培養(yǎng)的障礙，隨著新課程教育的創(chuàng)新，更多的老師和家長(zhǎng)把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上。在教育過(guò)程中培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生把自己要提的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生個(gè)性中好的方面得到正確的引導(dǎo)，使能力得到及時(shí)的發(fā)展。

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，個(gè)體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用已有知識(shí)積極探索問(wèn)題的一種心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)的出現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，更在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)教育的目標(biāo)由知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)有潛力的人才，這種形式下，就要求家長(zhǎng)和教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，從以下幾方面做起：

一、重視鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣

在傳統(tǒng)的教育方法中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予批評(píng)教育是最主要的方法，在以往的教育中，這種方法也起到了許多積極的作用。但時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)今的社會(huì)如果依舊采用傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，不僅起不到傳授知識(shí)的作用，甚至?xí)褐茖W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的源泉枯竭。同樣的情況下，鼓勵(lì)教育比批評(píng)教育更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，很容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，要讓這種跟學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣變成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行動(dòng)，形成良好的習(xí)慣。因此，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，作為老師和家長(zhǎng)，要多采取鼓勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，克服困難，從而使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的信心，在以后的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

二、適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)自己的努力提出問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題形成反饋，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，力爭(zhēng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自己思考，增強(qiáng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的知識(shí)告訴我們，力的作用是相互的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維中，這種相互作用也同樣存在。教師和家長(zhǎng)在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生自己整理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

人生活在群體中，所有的活動(dòng)都離不開相互的交流。教學(xué)活動(dòng)也是如此，試想某個(gè)學(xué)生，在興趣的前提下提出了一個(gè)新的問(wèn)題，潛意識(shí)里，他總是希望得到別人的肯定和支持。作為教師，要恰好地利用學(xué)生的興趣問(wèn)題，并抓住時(shí)機(jī)做出肯定。即使學(xué)生的問(wèn)題不符合常理，也要委婉地鼓勵(lì)，不可一棍子打死。

三、改變求同思維，鼓勵(lì)提出不同問(wèn)題

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要擯棄求同的狹隘觀念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同思路，提不同問(wèn)題。

在以往的教學(xué)中，也有敢于提出問(wèn)題的學(xué)生，但由于傳統(tǒng)的教育方法往往注重的是求同，要求學(xué)生與教師的思維相統(tǒng)一，這樣雖然縮短了教學(xué)時(shí)間和過(guò)程，但是同時(shí)也在無(wú)形中否定了學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維圈定在單純的知識(shí)點(diǎn)上。甚至有的教師在教學(xué)中只要求學(xué)生按照書本上或教師自己的思路來(lái)考慮問(wèn)題，這樣的教學(xué)，與其說(shuō)是傳授給學(xué)生知識(shí)，不如說(shuō)是送給學(xué)生書本，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有百弊而無(wú)一利。因此對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師要究其根源，根據(jù)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)適當(dāng)延伸。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，對(duì)于他們不同觀點(diǎn)的闡述和研究，要給予絕對(duì)的支持，只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性和能力得到同時(shí)的發(fā)展，以達(dá)到知識(shí)的傳遞和興趣的延續(xù)。

以上三點(diǎn)，是自己在教學(xué)探索中的新思考，當(dāng)然，問(wèn)題意識(shí)和個(gè)性能力的發(fā)展，絕對(duì)不是一朝一夕的事。作為教育工作者，只有在育人的角度上，做長(zhǎng)足的打算和持之以恒的努力，才有可能使學(xué)生在知識(shí)和能力的世界里自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

房躍群，顧天嗣.淺談問(wèn)題式教育在中小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2013.

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