楊泉香

從事教學(xué)這么多年，酸甜苦辣，各種滋味。如今看到年輕教師因?qū)W生調(diào)皮而發(fā)火，因作業(yè)沒(méi)完成而體罰學(xué)生，又或因老師講過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)，學(xué)生依然在考試中出錯(cuò)時(shí)，不由回想起自己也曾如此。本是抱著敬業(yè)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一片心，卻因方式不得當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張對(duì)立。教過(guò)的學(xué)生見(jiàn)面如陌路，作為教師的我們，在心寒之余是否該反思一下，怎樣能在和諧教學(xué)的同時(shí)，收獲一份美好的師生情誼呢？

首先教師該有正確心態(tài)和出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)是為了業(yè)績(jī)考核？為了班級(jí)排名嗎？那么學(xué)生是你追名逐利的工具。你的心態(tài)會(huì)是畸形的，因?yàn)槟惆褜W(xué)生當(dāng)成了奴隸，學(xué)生必須絕對(duì)服從，而沒(méi)有考慮他們的個(gè)性、興趣和需求，教學(xué)成了被動(dòng)和強(qiáng)制。而考試是靈活多樣，注重考查創(chuàng)新應(yīng)用能力。

如果一味壓制，學(xué)生緊張害怕，思維無(wú)法拓展，只是一群背書(shū)機(jī)器。因此教師要明確，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是為了老師要得到什么，而是為了學(xué)生本身的成長(zhǎng)。這就要求教師了解學(xué)生的本性和心理特點(diǎn)，選擇適合他們成長(zhǎng)規(guī)律的方式來(lái)教育，教育好學(xué)生做人，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有興趣學(xué)，主動(dòng)積極去探索、去鉆研，這樣的教和學(xué)還會(huì)枯燥無(wú)聊嗎？這樣的師生關(guān)系還會(huì)水火不容嗎？如何做到和諧教學(xué)，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了三點(diǎn)。

一、尊重學(xué)生的本性

用愛(ài)的眼光去審視他們的個(gè)性，用愛(ài)的心靈去溫暖學(xué)生，用高尚的人格傳遞一份正能量，用信任開(kāi)發(fā)學(xué)生心底的純真美麗和善良。

孩子的本性愛(ài)玩、調(diào)皮，想想你的學(xué)生時(shí)代，沒(méi)有調(diào)皮過(guò)嗎？沒(méi)有在課堂上和同學(xué)竊竊私語(yǔ)過(guò)嗎？沒(méi)有偷瞟一眼別人試卷嗎？為了你那個(gè)曾經(jīng)背過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，卻突然思維短路想不起來(lái)？

我們不能要求學(xué)生和老師一樣有自制力，理解能力強(qiáng)。我們要站在他們的起點(diǎn)上，懂得他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)他們的速度來(lái)教學(xué)。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤大發(fā)雷霆，教師應(yīng)該以文明的方式來(lái)說(shuō)服教育，讓學(xué)生明白做錯(cuò)事的危害，感受到老師的關(guān)愛(ài)。

正確的方式是引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康向上向善的思想，不要打著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作認(rèn)真的旗號(hào)，卻用不當(dāng)方式給學(xué)生心靈留下暴力陰影。

二、備課，課堂教學(xué)和教學(xué)目的的和諧

備課是上好一堂課的前提和關(guān)鍵。你的課準(zhǔn)備得充分，有充實(shí)的內(nèi)容，有多樣的能吸引學(xué)生積極參與的形式，上課過(guò)程中你會(huì)很有自信，操控課堂自如。

一節(jié)課結(jié)束，會(huì)感覺(jué)很爽、很成功，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)如順?biāo)橈L(fēng)行舟，輕松而有收獲。當(dāng)你講完一次花好長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的公開(kāi)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原來(lái)是這么優(yōu)秀，你也會(huì)由衷感嘆準(zhǔn)備一節(jié)好課真是相當(dāng)不容易啊。教師備課的目的是想讓學(xué)生高效獲取知識(shí)和提高能力。學(xué)生也希望在快樂(lè)中收獲。

好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生心靈愉悅，啟迪智慧和開(kāi)拓思維。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，絕對(duì)不是那些在辦公室剛剛網(wǎng)上購(gòu)物，或看完各種無(wú)關(guān)的新聞，或者聊完某個(gè)問(wèn)題如何如何之后，晚間作業(yè)沒(méi)看，試卷沒(méi)批，根本沒(méi)有備課的老師所能做好的。這樣的老師只會(huì)照本宣科，講一些表面知識(shí)，在教授知識(shí)時(shí)談不上系統(tǒng)和邏輯，更不用談教學(xué)的藝術(shù)和技巧，給學(xué)生拓展了多少課外知識(shí)，培養(yǎng)了什么應(yīng)用知識(shí)的能力。因此備課很關(guān)鍵，教師是課堂的主導(dǎo)和靈魂。

備課時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材、習(xí)題和考試類(lèi)型，把本課要設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)列舉，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幾個(gè)方面拓展，采用什么形式練習(xí)。同時(shí)把本課的重點(diǎn)挑出來(lái)，詳細(xì)講解，由淺入深，能運(yùn)用多媒體形象讓學(xué)生更好地看到、聽(tīng)到，或者動(dòng)手操作。并及時(shí)以各種靈活變換的形式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，啟迪智慧，拓展思維。對(duì)于難點(diǎn)教師要提前預(yù)測(cè)一下，并計(jì)劃難點(diǎn)怎么去化解，如何以淺顯的道理去講明，讓學(xué)生易于接受。課堂上要做好和學(xué)生的知識(shí)交流，思維的交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的角度，認(rèn)識(shí)的深淺，通過(guò)聽(tīng)他們的回答，發(fā)現(xiàn)他們思維的錯(cuò)誤，并耐心分析他們錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們回歸正確的思維。

三、學(xué)后的和諧

課后進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)變換形式考查，看看學(xué)生是否掌握，是否理解有誤，哪些沒(méi)學(xué)會(huì)？這是對(duì)教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷，沒(méi)有這個(gè)診斷，教和學(xué)都是盲目的，最后成績(jī)差了，教師自己都糊涂。針對(duì)測(cè)驗(yàn)出的失誤教師應(yīng)該及時(shí)分析、糾錯(cuò)和彌補(bǔ)。

對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，否則他們會(huì)一天天掉隊(duì)。對(duì)那些有智力應(yīng)該學(xué)會(huì)而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行思想教育，否則會(huì)誤人子弟。家庭作業(yè)，教師應(yīng)該認(rèn)真批改，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的，態(tài)度認(rèn)真的，并指出他們的錯(cuò)誤。否則學(xué)生不會(huì)再認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，他們會(huì)書(shū)寫(xiě)潦草，少做些，胡亂做，知道你這個(gè)老師是不負(fù)責(zé)任的，也不再尊重你。這些都不利于培養(yǎng)師生之間情感和教學(xué)的和諧。

試卷要認(rèn)真批閱，批閱是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重、肯定和負(fù)責(zé)，也是一種無(wú)聲的思維和心靈的交流。你的認(rèn)真會(huì)督促學(xué)生不敢怠慢你布置的任務(wù)，也因感恩你對(duì)他們的付出，而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，更加尊重老師，達(dá)到師生關(guān)系的和諧。

總之，和諧是愛(ài)，和諧是尊重，和諧是對(duì)教和學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，有了愛(ài)和尊重，有了認(rèn)真的態(tài)度，和諧還會(huì)遠(yuǎn)嗎？學(xué)生的優(yōu)秀，教師的光榮和自豪都是水到渠成的事。

編輯 楊兆東