侯斌

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

目前，我們的教育有一個(gè)突出的問題。就是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，一個(gè)重要的因素是課堂教學(xué)是低效或是無效的。其實(shí)，有效教學(xué)是我們每一個(gè)教師在平時(shí)工作中所追求的目標(biāo)，它可以使我們事半功倍，現(xiàn)就開展有效教學(xué)這一問題做一初探。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新思維

依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的需求，使學(xué)生處于最佳興奮點(diǎn)。知識目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理解，能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，教學(xué)也就有了明確定位，學(xué)生才能明白努力的方向和目標(biāo)。

有效備課的關(guān)鍵是以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)為核心，解決教學(xué)問題為重點(diǎn)。有效備課要拋開無謂問題，講授理解問題，引導(dǎo)探究問題，抓住核心問題，解決主要問題，把問題解決融合于課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)思考之中。

設(shè)計(jì)有效的問題情境，滲透從一般到特殊，再從特殊到一般及分類討論的數(shù)學(xué)思想，問題設(shè)計(jì)具有啟迪思維的趣味性，創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性，因材施教的啟發(fā)性、層次性。大大激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究的學(xué)習(xí)積極性，獲得較好的教學(xué)效果。我也深深感到問題因思考而有價(jià)值，問題因生成而有意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)設(shè)情境，主要是活躍思維、集中注意力、激發(fā)興趣、補(bǔ)充背景知識、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。其實(shí)，新教材本身就是創(chuàng)設(shè)情境很好的資源。教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮課本主題圖的作用，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜、想一想、拼一拼，會(huì)有意想不到的收獲。如在教學(xué)“三角形中位線”一節(jié)時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：

1.你能將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角

形嗎？

2.小明是這樣想的：連接每兩邊的中點(diǎn)，看上去就得到了四個(gè)全等的三角形，他的方法對嗎？

3.從小明的上述做法中，你能猜出三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系嗎？能證明你的猜想嗎？

以上問題中，如果說第一個(gè)問題情景能點(diǎn)燃思維的火花，那么第三個(gè)問題則是最耀眼的景觀。第一個(gè)問題適合學(xué)生的認(rèn)知水平，很有趣，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。第二個(gè)問題符合大多數(shù)學(xué)生的想法，能引起學(xué)生猜想和質(zhì)疑，學(xué)生紛紛嘗試用不同的方法說理。這些問題不僅揭示了三角形與平行四邊形之間密切的聯(lián)系，同時(shí)讓師生共同感受了數(shù)學(xué)的理、數(shù)學(xué)的趣、數(shù)學(xué)的奇。

同時(shí)，教師要堅(jiān)持寫反思尤為重要，特別是課后要立即寫。通過撰寫教學(xué)反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)悟性，使自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

編輯 楊兆東