石金玉

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分發(fā)揮課堂主渠作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)施有效的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了智慧和靈感，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。我所任教的班級(jí)有一個(gè)男孩，非常不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞都不會(huì)讀。于是我就從最簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)入手，主動(dòng)用英語(yǔ)與他交流，不斷鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他，讓他覺(jué)得英語(yǔ)也很容易學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)之后很有成就感。漸漸的，他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)也很優(yōu)秀。

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要科學(xué)地處理教材，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層次教學(xué)，把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，制作形象生動(dòng)的教學(xué)課件，開(kāi)展直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。此外，編排課本劇、進(jìn)行演講比賽、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展猜單詞游戲等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽說(shuō)英語(yǔ)、表演英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

1.課前引導(dǎo)

教師在講授新課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，尤其是在教授較難理解的課文前，要先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)，掃清單詞障礙，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，為學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自學(xué)

新課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的接受能力存在差異，有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些學(xué)生接受能力較弱，因此教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)要求。在提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要明確自學(xué)的方法和要求，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把不會(huì)的問(wèn)題記錄在自學(xué)本上，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3.小組討論

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，主要完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。組內(nèi)成員可采用輪流提問(wèn)的形式，互相幫助解決問(wèn)題，最后進(jìn)行小組總結(jié)，并將涉及的問(wèn)題歸納整理。

在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。巡視時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，教師不要輕易地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而要設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，也可以借助組內(nèi)互助學(xué)習(xí)解決疑難問(wèn)題。

4.練習(xí)評(píng)定

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的檢測(cè)。以習(xí)題訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.強(qiáng)化訓(xùn)練特殊疑問(wèn)句

無(wú)論是英語(yǔ)對(duì)話(huà)還是短文，都會(huì)涉及到人物、地點(diǎn)、時(shí)間、方式、原因、結(jié)果，這是弄清大意的關(guān)鍵。教師可采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，先與學(xué)生一起讀問(wèn)句并回答問(wèn)句，然后換成不同時(shí)態(tài)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化訓(xùn)練多次直到學(xué)生開(kāi)口能問(wèn)、聽(tīng)之能答為止。還可以制作一些課件，播放一些音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生即興問(wèn)答或表演對(duì)話(huà)，以生動(dòng)形象的情境教學(xué)強(qiáng)化練習(xí)特殊疑問(wèn)句的用法。

2.靈活運(yùn)用選擇疑問(wèn)句

當(dāng)學(xué)生能自如地問(wèn)答wh-questionsrg后，可采用一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句進(jìn)行鞏固練習(xí)。在學(xué)生問(wèn)答過(guò)程中，可以將一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，這樣有助于學(xué)生熟練運(yùn)用does、do、well、have等助動(dòng)詞，加深對(duì)所學(xué)的句型和課文的理解。

3.操練書(shū)面模擬交際

每單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由問(wèn)答往往能掀起學(xué)習(xí)的高潮?？砂褜W(xué)生分成若干興趣小組，讓他們做好準(zhǔn)備后，針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展自由提問(wèn)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生學(xué)得活、記得牢，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，活躍課堂氣氛。

學(xué)生說(shuō)得多了，練到出口成章，教師便可適時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向?qū)懽鞣矫?，讓學(xué)生把問(wèn)答的內(nèi)容寫(xiě)在本上，或采用同桌設(shè)計(jì)問(wèn)題相互解答的方式，或設(shè)計(jì)編寫(xiě)短劇本，或獨(dú)自整理成書(shū)面報(bào)告，最后教師再加以詳細(xì)批改。這樣，口頭與筆頭互補(bǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)能力就會(huì)很快提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍⒄Z(yǔ)老師在教學(xué)中要用充分發(fā)揮課堂主渠道作用，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）