王艷華

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，不但要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，每一節(jié)課都能感受到課堂新鮮，收獲多多。這就需要教師調(diào)控和掌握，讓語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、從課文題目入手，讓語文課堂“活”起來

每學(xué)一篇新課文，當(dāng)題目展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，讓學(xué)生先想一想、猜一猜這篇課文的主要內(nèi)容是什么？進(jìn)行一下預(yù)設(shè)：如果你是作者，你會(huì)寫些什么？這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)《“足球之王”貝利》時(shí)，有的學(xué)生說：“足球是我們最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，貝利一看就是外國(guó)人的名字；足球之王說明他的球技精湛，并且在世界上很有名?！庇械膶W(xué)生說：“這篇課文應(yīng)該介紹貝利是怎樣成為足球之王的，應(yīng)該選取幾件典型事例?！边€有的學(xué)生說：“老師，中國(guó)足球不如排球、乒乓球那么厲害，應(yīng)該請(qǐng)像貝利這樣有著精湛球技的人來中國(guó)當(dāng)教練……”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說：“本文表現(xiàn)貝利頑強(qiáng)的拼搏精神和令人嘆為觀止的球技，說明體育是屬于人類共同喜愛的活動(dòng)，那我們就快來讀課文吧?！比缓蟪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讀課文。讀一遍后，再讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容擴(kuò)題。有的學(xué)生說：“‘足球之王貝利能讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止，可見他的魅力和影響力，他是和平的使者?！边€有的學(xué)生說：“‘足球之王貝利能連過十人的精彩進(jìn)球，球迷拍手叫絕、贊嘆不已，電視臺(tái)把這個(gè)鏡頭連續(xù)播放了一年，表明進(jìn)球的技術(shù)精湛，達(dá)到令人百看不厭的程度?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓語文課堂“活”起來

創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后的時(shí)刻》這篇課文，開課后我先向?qū)W生質(zhì)疑：為什么是最后時(shí)刻？最后時(shí)刻又意味著什么？假設(shè)你在最后時(shí)刻，你會(huì)怎么做，做些什么？小組交流，可以演一演，說一說。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來。學(xué)生揣摩江姐的神態(tài)、動(dòng)作和語言，了解江姐在最后的時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定從容和視死如歸，感受到江姐熱愛革命事業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神，實(shí)現(xiàn)了文本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)情境要注意發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，注重人文教育內(nèi)涵，力求多樣化地反映主題，加深學(xué)生的感悟和理解，讓學(xué)生通過閱讀的過程接受教育，思想情操上受到熏陶和啟迪。如講朱自清的《春》時(shí)，在學(xué)生讀課文之前，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：作者展現(xiàn)的是一個(gè)（欣欣向榮、多姿多彩、生機(jī)勃勃）的春天，通過地上（大片大片嫩綠的小草），田野上（桃樹、杏樹、梨樹），空中飛舞的有（蜜蜂、蝴蝶），聽到了（鳥鳴、牧童嘹亮的笛聲），作者把大自然寫（活了）、寫（足了）、寫（透了），把大自然詩化了，作者想在草地上（打滾、踢球、賽跑、游戲）。讓學(xué)生盡情地說，答案不要唯一，意思相近就可以。當(dāng)學(xué)生回答了這些問題后，再讓學(xué)生細(xì)化、精讀課文，明確作者要表達(dá)什么？你感受到了什么？從而讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，享受到大自然的美好，體會(huì)作者深切地渴望生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個(gè)性。

三、給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓語文課堂“活”起來

在教學(xué)過程中通過新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。如在教學(xué)《清炒小螺絲》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更能理解課文內(nèi)容，充分體會(huì)課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，我給學(xué)生充分的時(shí)間自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。課后布置學(xué)生回家親手做一道菜《清炒XX》（可以在媽媽的指導(dǎo)下進(jìn)行），在課上交流自己的體會(huì)。這樣，每名學(xué)生都參與了對(duì)課文的理解，并以此為切入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，“活”了起來。

四、恰當(dāng)利用多媒體，讓語文課堂“活”起來

自2014年11月五大連池市教育局給全市班級(jí)都安裝上了班班通，徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”的語文課堂教學(xué)模式，把音樂、情景再現(xiàn)、音頻帶進(jìn)課堂，讓語文課堂“活”起來。

1.借助多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)。多媒體教學(xué)能把離我們遠(yuǎn)的人、事、物教學(xué)拉近，收到事半功倍之效。如講《音樂之都維也納》，課本中只有兩幅圖，圖小還不清晰，通過多幅幻燈片，把維也納城市、音樂家的銅像或大理石像，還有用樂壇大師命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等一一展現(xiàn)出來。學(xué)生邊看邊讀課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2.巧用多媒體豐富作文素材。以往作文課有些學(xué)生苦惱于無事可寫、無話可說，巧用多媒體填滿了這一空白。如講六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《記一個(gè)高尚的人》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾種圖片并加以簡(jiǎn)要的事跡說明：毛澤東、張海迪、人民警察和環(huán)衛(wèi)工人，還有一個(gè)平民英雄。學(xué)生看后聯(lián)系到他們平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)，寫作欲望強(qiáng)烈，平均每人提前六七分鐘完成習(xí)作。

要讓語文課堂“活”起來，有多種教學(xué)方法和手段。但根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是根本。希望教師不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生在“活”的課堂中達(dá)到語文教育的目的。

（責(zé)任編輯 付淑霞）