丁妍妍

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解本詞的寫(xiě)作背景。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的形象、手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的萬(wàn)古愁思。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味作者的萬(wàn)古愁思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

李煜是我國(guó)婉約詞派的代表作家，可他還有另外一個(gè)身份，他是一個(gè)亡國(guó)之君。今天我們學(xué)習(xí)他的代表作《虞美人》，來(lái)體會(huì)一下這位亡國(guó)之君的無(wú)邊愁緒吧。

二、人物及寫(xiě)作背景介紹

師生交流人物及寫(xiě)作背景。

三、聽(tīng)范讀，體會(huì)本詞的情感基調(diào)

明確：哀婉、悲涼。

四、自主研讀，合作討論

1.研讀和討論要求

（1）自主研讀部分學(xué)生用時(shí)8分鐘，完成兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)用時(shí)3分鐘，自己疏通詩(shī)歌文意，知曉每一句話的意思并寫(xiě)下來(lái)。第二個(gè)任務(wù)用時(shí)4分鐘，思考大屏幕上的五道思考題，簡(jiǎn)寫(xiě)思路，一二組詳細(xì)研究第一題，三四組研究第二題，以此類(lèi)推。

（2）合作討論部分用時(shí)3分鐘，合作討論內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。合作討論要求：第一，先一對(duì)一討論，再組內(nèi)討論，組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控和記錄，確保實(shí)效；第二，積極參與，針對(duì)疑惑點(diǎn)討論，提高效率；第三，討論形成的答案要有條理，注重方法規(guī)律的總結(jié)。

2.出示思考題

（1）春有飛花秋有月，這些景色本是最受文人眷顧的，可作者為什么希望它結(jié)束呢？這樣寫(xiě)的深層寓意是什么？

（2）“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！薄皷|風(fēng)”帶來(lái)的是春的訊息，卻為什么引起詞人“不堪回首”的嗟嘆呢？

（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！钡谋韺右馑己脱酝庵夥謩e是什么？

（4）“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。”運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)用法？有何好處？

（5）歸納總結(jié)本詞的寫(xiě)作特點(diǎn)及作品主題。

3.各小組匯報(bào)自己的研究結(jié)果，其他小組補(bǔ)充

（1）明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物不如結(jié)束才好。表面上寫(xiě)春花秋月的良辰美景什么時(shí)候了結(jié)，實(shí)質(zhì)上哀嘆亡國(guó)之痛何時(shí)了結(jié)。

（2）明確：東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是物是人非，江山易主。懷想時(shí)，多少悲恨在其中。

（3）明確：表面上寫(xiě)精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還矗立在那兒，只是自己原本紅潤(rùn)的臉色已經(jīng)變得憔悴不堪。實(shí)際上是暗指江山易主、物是人非，這里暗含著李后主對(duì)社稷更姓、山河易主的感慨與傷痛。

（4）明確：運(yùn)用比喻的修辭手法。好處是將抽象的感情具體化，顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

（5）寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用寓情于景、借景抒情的表達(dá)方法，借新奇生動(dòng)的比喻表達(dá)情感，情調(diào)深沉，感情真實(shí)。作品主題是抒發(fā)李煜的故國(guó)之思和亡國(guó)之恨，既有他為失去曾經(jīng)擁有過(guò)的王國(guó)、權(quán)力、榮華富貴、享樂(lè)生活而發(fā)的痛苦哀嘆，也包含了他對(duì)故國(guó)山河的思念和逸樂(lè)亡國(guó)的悔恨。

五、拓展練習(xí)

李煜和項(xiàng)羽同是末路王候，也同是絕筆之詞，《垓下歌》和《虞美人》的風(fēng)格有何不同？

明確：同為末路王侯，都是絕筆之作，《虞美人》的風(fēng)格是凄婉悲涼的，而項(xiàng)羽的《垓下歌》除了悲，更多的是壯、是情、是美！ 《虞美人》哀婉凄絕，《垓下歌》雄渾悲壯，二者風(fēng)格截然相反。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了《虞美人》，我們深切地感受到了作者那種懷鄉(xiāng)之思、亡國(guó)之痛，就讓我們?cè)卩圎惥膬?yōu)美歌聲中再深切體味一下這位有著萬(wàn)古愁思的詞人吧！

課后反思：

第一，在先學(xué)后教、以教助學(xué)的教學(xué)模式下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生獲得自身的發(fā)展。在我給出一道思考題后，可以再多給學(xué)生一些時(shí)間思考，逐步培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

第二，我將鄧麗君演唱的《虞美人》安排在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，并播放給學(xué)生聽(tīng)。在聽(tīng)這首歌的時(shí)候，學(xué)生非常安靜，下課時(shí)有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，讀李煜詞的時(shí)候，體會(huì)詞中情感，我總感覺(jué)欠缺些什么，聽(tīng)完這首歌后，他的情感已經(jīng)全部在我的心里了。”學(xué)生的話讓我觸動(dòng)非常大，它讓我認(rèn)識(shí)到這種設(shè)置情境的方法能收到非常好的效果。

通過(guò)這次教學(xué)，我領(lǐng)悟到了很多。教師在課堂上要有充分的耐心，通過(guò)引導(dǎo)、幫助、組織、控制來(lái)喚起學(xué)生的自我主體認(rèn)識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生獲得真正的自我發(fā)展。此外，教師還要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍，真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）