周純陽

摘 要：本文通過對(duì)美國體育教師評(píng)價(jià)工具分析研究，梳理其內(nèi)容體系，并提出對(duì)我國體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具開發(fā)的啟示。

關(guān)鍵詞：美國體育教師；評(píng)價(jià)工具；工具開發(fā)；啟示

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0039-02

一、對(duì)美國體育教師評(píng)價(jià)工具的內(nèi)容體系的分析

1.美國體育教師評(píng)價(jià)工具內(nèi)容體系的梳理

祁曉健老師在其翻譯的《美國體育教師評(píng)價(jià)工具》文章中對(duì)評(píng)價(jià)工具分為三個(gè)部分，即整體介紹、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)指南。在整體介紹中說明了本評(píng)價(jià)工具的評(píng)估對(duì)象為K-12（美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱，幼兒園到12年級(jí)的教育，因此也被國際上用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱）。工具使用的對(duì)象為教育管理者、專家、體育教師本身以及大學(xué)體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)工具中給出了5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，并有各等級(jí)的具體描述。評(píng)價(jià)指南是整個(gè)評(píng)價(jià)工具的核心部分，共分為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、67個(gè)二級(jí)指標(biāo)（圖1）。

（1）對(duì)教學(xué)的評(píng)估是評(píng)價(jià)工具指南的第一個(gè)方面，從基于國家體育教育標(biāo)準(zhǔn)、支持學(xué)校發(fā)展、遵從教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，對(duì)課程的介紹、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容拓展、內(nèi)容的遷移以及教學(xué)組織形式、傳授時(shí)機(jī)、因材施教、及時(shí)糾錯(cuò)、教學(xué)評(píng)價(jià)、新興技術(shù)使用等等，甚至把教學(xué)節(jié)奏以及是否準(zhǔn)時(shí)下課都作為指標(biāo)之一。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)也是對(duì)于教師評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)過程中教師能在國家標(biāo)準(zhǔn)之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有成長檔案并定期公示。學(xué)生有正確動(dòng)作概念，能夠進(jìn)行動(dòng)作遷移，有創(chuàng)新和反思能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠自評(píng)并在課后進(jìn)行自主練習(xí)。

（3）組織管理是指教師能夠負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理。體育教學(xué)在國家課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師合理安排場地，有效利用器材以及輔助資源，對(duì)學(xué)生適當(dāng)分組。在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，鼓勵(lì)正確行為，學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配合理，練習(xí)密度恰當(dāng)，練習(xí)與練習(xí)之間銜接自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)情況有據(jù)可查。

（4）學(xué)習(xí)氛圍即體育教師創(chuàng)造并維持一個(gè)良好、安全而富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)并從中享受體育帶來的樂趣。建立一個(gè)協(xié)議和期望的有序氛圍，為所有學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重老師和同學(xué)，與同伴能合作幫助，勇于承擔(dān)責(zé)任，正確評(píng)價(jià)對(duì)方。

（5）專業(yè)化即指教師要愛崗敬業(yè)，為人師表，講究奉獻(xiàn)，服務(wù)社會(huì)；在工作中，教師還要有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要有反思與行動(dòng)研究，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并提倡且保持終身學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇持續(xù)發(fā)展。

2.美國體育教師評(píng)價(jià)工具是基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)之上的

美國體育教師評(píng)價(jià)工具是由美國國家體育運(yùn)動(dòng)教育協(xié)會(huì)（NASPE）開發(fā)的，是基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的，其一方面用于體育教師教學(xué)行為提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面又可用于管理者評(píng)估體育教師的教學(xué)實(shí)踐。它滿足了K-12（美國基礎(chǔ)教育統(tǒng)稱）管理者、校級(jí)課程專家、K-12體育教師，乃至大學(xué)體育教師教育的多元評(píng)價(jià)需求。國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)能否得以有效實(shí)施，體育教師評(píng)價(jià)工具發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

二、美國體育教師評(píng)價(jià)工具對(duì)我國體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具開發(fā)的啟示

1.建立中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量體育教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩，是體育教育質(zhì)量保障體系的一部分，也是教師專業(yè)化發(fā)展程度的標(biāo)志。美國在這方面起步較早，并在實(shí)施中不斷發(fā)展和完善，形成了相對(duì)完善的標(biāo)準(zhǔn)體系和配套措施，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前我國體育教師專業(yè)化程度還不夠高，還只是處在起步階段，亟待進(jìn)一步發(fā)展和完善。北京教育學(xué)院《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》課題組對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展提出這樣的框架，共兩個(gè)維度、四個(gè)領(lǐng)域、二十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。但縱觀體育學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)于體育教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)該增加一個(gè)維度兩個(gè)領(lǐng)域，如圖2所示。

2.建立中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系

美國是世界上唯一形成了各學(xué)科一體化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的國家。首個(gè)得到美國教育部門認(rèn)可的是美國全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)（簡稱為NCATE）。它是由NASPE先制定具體標(biāo)準(zhǔn)，教育機(jī)構(gòu)提供教師教育方案的自我評(píng)價(jià)報(bào)告書和實(shí)地考察評(píng)價(jià)報(bào)告，由NCATE組織做出評(píng)價(jià)，這樣形成一個(gè)完整評(píng)價(jià)認(rèn)證體系。我國在確立專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)之后也要建立完整的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

（1）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，靈活采用多元化評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)工具的一個(gè)重要因素就是評(píng)價(jià)方法，采用多元化評(píng)價(jià)可以吸收不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，更好、更客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，檔案袋評(píng)價(jià)、評(píng)定量表、觀察、交談等。首先確立多元教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)：由課程專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師、學(xué)生以及同事等人員組成的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)施。其次建立評(píng)價(jià)的具體操作系統(tǒng)：可以通過教師提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)地觀察、訪談、檢查體育教師的各種教學(xué)資料和文件，收集相關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康有關(guān)方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀、細(xì)致的綜合分析，對(duì)優(yōu)勢與不足之處進(jìn)行概括性描述，及時(shí)提出改善的途徑。最后還需要不斷完善多元評(píng)價(jià)制度：評(píng)價(jià)工具需要不斷地完善，根據(jù)發(fā)展需求，以診斷問題為手段，以激勵(lì)教師為目標(biāo)，以此充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)水平，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

（2）對(duì)體育教師進(jìn)行分層分段評(píng)價(jià)，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的連貫性。不同階段不同層次教師有不同的職業(yè)需求，因此對(duì)于體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層分段評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)指的是針對(duì)不同層次的教師，比如剛?cè)肼毥處?、?yōu)秀教師、專家型教師等。分段評(píng)價(jià)是指把教師要分為小學(xué)體育教師、初中體育教師、高中體育教師以及大學(xué)體育教師。但各評(píng)價(jià)又是緊密聯(lián)系在一起的，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的連貫評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。

（3）體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)需要配套措施支持與保障。美國的體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是以國家政策法規(guī)的出臺(tái)為起點(diǎn)的，由美國政府與教育界各類機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行。我國體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)也必須有配套措施支持與保障。目前我國有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的相關(guān)政策還很缺失，還沒有形成相關(guān)法律制度。因此在建立統(tǒng)一教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系的首要配套工作就是要求政府教育機(jī)構(gòu)落實(shí)相關(guān)制度法規(guī)建設(shè)，給予專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)以支持，明確中小學(xué)體育教師唯有遵循標(biāo)準(zhǔn)才能夠獲得相關(guān)待遇，利用法律規(guī)定逐步引導(dǎo)社會(huì)形成對(duì)體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)地位的正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，并在政策和資金上大力支持。

目前，體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具的開發(fā)，不僅是我國提高體育教師教育質(zhì)量的根本保障，還是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育體育（與健康）課程改革深化以及“陽光體育工程”順利完成的有效手段。因此，參照美國體育教師評(píng)價(jià)工具開發(fā)出適合我國體育教師評(píng)價(jià)的工具刻不容緩。

注：本文系“江蘇省‘十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村普通高中教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具的開發(fā)研究”子課題成果，立項(xiàng)編號(hào)B-b/2011/02/233。

參考文獻(xiàn)：

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3.宋雪琳.國外體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].華中師范大學(xué)體育學(xué)院，2005（5）.