鄒志朋

摘要：知識的學(xué)習(xí)不是為了考出一個好的成績，而是應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識來指導(dǎo)實(shí)踐，新課程改革就非常關(guān)注應(yīng)用意識的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中以此作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)中要注重生活化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、探究性教學(xué)、問題性教學(xué)等多種教學(xué)形式的開展，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

引言

生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識的最主要的來源，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的就是要使所學(xué)知識更好地服務(wù)于生活。同時(shí)，注重將所學(xué)知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐活動中也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并積極采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過直接或者間接的方式而得出來的，數(shù)學(xué)源于生活，有服務(wù)于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，不但要進(jìn)行簡單知識的講解，更要以引導(dǎo)他們把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這樣也有助于讓學(xué)生充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)和理解知識[1]。書本上的數(shù)學(xué)知識比較枯燥抽象，傳統(tǒng)上教師就是對知識進(jìn)行枯燥的講解，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效率很低。新課程改革背景下，教師要樹立生活化教學(xué)理念，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，這樣學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，數(shù)學(xué)是能夠運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。例如在講解東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”的知識時(shí)，雖然學(xué)生們對于錢并不陌生，但如果教師直接那么講解面值、換算、計(jì)算等內(nèi)容，學(xué)生不會產(chǎn)生積極性。此時(shí)教師就不妨創(chuàng)設(shè)一個超市購物的生活化情境，組織學(xué)生開展角色扮演活動，模擬商品的買賣，有的學(xué)生扮演售貨員或者收銀員，有的扮演顧客，借助教室中的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行定價(jià)和買賣，這樣學(xué)生就能聯(lián)想到陪著父母出去購物的生活場景，積極的參與其中，在計(jì)算總價(jià)和找零錢的過程中學(xué)習(xí)了人民幣知識，訓(xùn)練了四則運(yùn)算能力，而且也增長了生活經(jīng)驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，提升解決實(shí)際問題的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，就應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際行動上，實(shí)踐性教學(xué)就是一個最好的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織開展一些動手實(shí)踐類的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且培養(yǎng)形成應(yīng)用意識，提升解決實(shí)際問題的能力[2]。為了確保實(shí)踐性教學(xué)的效果，教師要更加深入地鉆研和把握教材，挖掘其中具有實(shí)踐意義的素材，借助機(jī)會開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解和運(yùn)用知識。例如在教學(xué)“測量”這部分知識時(shí)，學(xué)生掌握了厘米、分米、米等長度單位知識，就可以組織學(xué)生以小組為單位去測量操場的長度和寬度，這樣學(xué)生就會分組開展這樣的實(shí)踐活動，有的拿著卷尺去測量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和計(jì)算，還有的負(fù)責(zé)組織活動的開展，每個小組成員分工明確，在實(shí)踐的過程中學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，真正地做到了數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同樣地，在“克和千克”這個重量單位的教學(xué)中，也可以組織學(xué)生借助教室提供的天平來稱一下各種物品的重量，比如課本、文具盒，或者是稱體重等等，這樣具有實(shí)踐性教學(xué)活動還有很多，教師要注重多組織類似的活動，這也能滿足小學(xué)生活潑好動的心理需求。

三、組織探究性教學(xué)， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，更不知道如何在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，這很大一部分原因是學(xué)生自身缺乏問題探究的積極性。新課程改革確立了學(xué)生的主體地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重組織探究性教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考和探究，具備探究精神，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[3]。例如在教學(xué)“長方形的面積計(jì)算”這個知識時(shí)，很多學(xué)生雖然能夠高效準(zhǔn)確地解答習(xí)題，但是不能遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以教師就可以學(xué)生討論生活中的一些相關(guān)問題，讓學(xué)生思考一下生活中都有哪些運(yùn)用到了這個知識，一些學(xué)生開始比一比自己的臥室誰的大，或者家里的面積誰的更大些，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)人情，課后也會回家去親子測量，這樣就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生一旦充滿了自主的樂趣，在應(yīng)用意識的培養(yǎng)方面也就是水到渠成的事情了。

四、設(shè)計(jì)問題性教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

一個巧妙問題的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到障礙，很可能產(chǎn)生各種疑難問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，并勇敢地提出來，進(jìn)而去分析和解決，生活中的很多疑問都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決，這樣的問題性教學(xué)就可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)用意識必然會得到有效的培養(yǎng)[4]。比如在學(xué)習(xí)“位置和方向”的知識時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性的問題：“你的家在學(xué)校的什么位置和方向呢？”這樣也能引起學(xué)生內(nèi)心的疑問，進(jìn)而去分析和解決。

結(jié)語

總之，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)創(chuàng)造意識。在實(shí)際教學(xué)中，要注重創(chuàng)新運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]班基正.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[J].學(xué)周刊，2014（26）：50-51

[2]石培光.緊密聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[J].學(xué)周刊，2015（32）：95

[3]王曉玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實(shí)踐研究[J].關(guān)愛明天，2014（07）：11-12

[4]謝國洪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].情感讀本，2015（05）：127